【正文】 由此可見，只有將學?？闯墒且粋€超有機體的生態(tài)系統(tǒng)，以學校自身可持續(xù)發(fā)展為辦學理念，不斷完善自我管理，改進教育手段，降低教育投入，逐漸提高辦學效益和效率，主動促進學校走可持續(xù)發(fā)展之路，才可能實現(xiàn)學校辦學特色的建設的可持續(xù)發(fā)展。學校特色文化建設是學校自主發(fā)展意識的覺醒，是學校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。由于學校特色文化具有歷史的傳承性、濃重的地域性、鮮明的主題性、獨特的校本性和強烈的目的性，所以學校特色文化建設應該遵循因地制宜原則。忽視師生屬性而去談學校特色文化建設，無異于舍本求源的奢望。當然，也有些學校辦學歷史短，難以在其內(nèi)在品質(zhì)方面提煉出學校特色文化，這就需要從地域文化、地理環(huán)境中去發(fā)掘。這是保持學校特色文化生機與活力的重要前提。在歷史的長河中，生活在一定區(qū)域的人們也形成了獨特的社會文化。著名的南通市通州區(qū)二甲中學的學校特色文化，也源于它的地域環(huán)境。校本化是指學校特色文化的自主性、內(nèi)源性和獨特性。每位新任校長所能做的就是根據(jù)時代的要求和教育的發(fā)展，不斷豐富與提升這種文化的內(nèi)涵，而不是想當然地另立爐灶。只有積淀上升到一定層次，某種教育思想、理念才能成為一種文化，才具有持久的生命力，成為提升學校育人能力的源泉，形成自己的文化品牌。第五，不管學校建設哪種特色文化，都要關(guān)注并重視課程文化建設?！盵2]狹義的課程文化，“主要是指特定的學校教育主體（校長、教師和學生）所應有的卓越高遠的治學理念、德才兼?zhèn)涞娜瞬艃r值取向、求真求實的科學態(tài)度、實踐與創(chuàng)新的探究精神、富有真善美的人文素養(yǎng)以及文化自覺的意識與能力等。但不管把哪種文化確定為學校特色文化的主題，都要高度重視課程文化建設。那我再問第二個問題，你將自己的感恩之心付諸于行動了嗎？這個問題可能就不像第一個問題那樣好回答了吧！在這里我想明確地告訴大家，如果你真有感恩之心，并能時時將感恩之心付諸于行動，做到知恩于心，感恩于行，那么你一定會是一個幸?？鞓返娜耍粋€樂觀進取的人，甚至會是一個出類拔萃的人。說到這里我想說說我自己，請允許我不謙虛地說一句，我也是一個“知恩于心，感恩于行”的人。是感恩，讓我心胸開闊；是感恩，讓我無悔付出；是感恩，讓我開心工作；是感恩，讓我快樂收獲。孩子們漸漸遠離了感動，忘卻了感恩，以為父母的養(yǎng)育和教誨都是理所當然的。增強學生對父母、老師、朋友、社會的感恩意識，培養(yǎng)學生具備良好的交際能力、學習能力和生活能力，使學生快樂成長。現(xiàn)在請大家先來看看這些圖片。父母把他們最好最寶貴的都給了我們，把辛苦都留給了自己?。ㄓ^看課件圖片，體會母親的愛，品味父親的愛，感受父母的辛苦。活動反思：普寧市燎原街道果隴小學歷史悠久，底蘊豐厚，學校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”為育人理念，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿，學校更重視對學生的養(yǎng)成教育，是普寧市十所養(yǎng)成教育學校之一。這樣由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻，力爭做到螺旋上升、循序漸進。二、宣傳主要內(nèi)容；、國家勵志獎學金、國家助學金、自治區(qū)人民政府獎學金及校內(nèi)獎學金等不同資助項目的申報條件和申請程序；、生源地貸款的申請辦理與還款程序；；、助、貸學生的誠信教育；、優(yōu)秀畢業(yè)生回報社會的典型事例；。將資助政策的主要內(nèi)容、重大意義、各類資助項目的申報條件和申請程序、學生感恩之情、典型事例等制作宣傳展板，匯編成《“知恩于心，感恩于行”——廣西醫(yī)科大學學生資助政策宣傳手冊》和傳單，免費提供給各學院并發(fā)送到學生手上?！皭墼谏磉?，感恩有你”教育實踐活動，組織學生通過書信、電話、網(wǎng)絡等形式與父母、給過自己幫助的老師、朋友、同學交流、表達自己的感激之情，介紹自己在校獲得資助、勤工儉學等情況，引導學生傳達對父母、學校、國家、他人的感恩之情?！耙詯蹫楹诵摹钡尼t(yī)學人文精神培養(yǎng)工程，組織“知恩于心，感恩于行”主題班會，進行資助政策解讀、愛心扶助典型宣傳、感恩誠信教育，確保每個學生充分了解國家資助政策，學會感恩，樹立愛黨報國的志向。，并將宣傳活動總結(jié)和宣傳活動的圖片于4月10日前交學生資助管理中心。開展“知恩于心，感恩于行”為主題的學生資助政策宣傳月活動是我校加強家庭經(jīng)濟困難學生資助政策宣傳的重要舉措，是普及家庭經(jīng)濟困難學生資助政策知識的主要途徑，也是對學生進行感恩教育、勵志教育、誠信教育、愛國主義教育和醫(yī)學人文精神教育的有效載體。廣西醫(yī)科大學二0一二年三月六日主題詞：資助 主題宣傳 通知廣西醫(yī)科大學校長辦公室2012年3月6日印發(fā) 校對：李毅昂 錄入：蔣洪濤 排版：馬壯麗（共印20份）。同時，對于宣傳活動中工作不力、敷衍塞責的單位和個人予以通報批評。，營造助學扶困的良好氛圍。將國家助學貸款政策向?qū)W生進行全面的、詳細的解讀，并對學生進行誠信貸款教育。（二）宣傳攻堅階段：3月25日—4月5日。、學工樓、宿舍樓前懸掛與“知恩于心，感恩于行”主題契合的宣傳橫幅，形成知恩、感恩的大愛氛圍。在教學過程中，以活動為載體，搭建德育平臺，通過各種渠道、各種方式，充分調(diào)動學生各種感官，使學生自主參與活動，討論交流，在活動中探究，在活動中感悟，提升道德意識，升華感恩情懷，從而自覺內(nèi)化為行動，達到“感恩于行”的目的。本次主題班會的設計，首先從感知與學生最親密的父母之恩切入，以父母之愛推及老師之愛，理解老師之愛，認識同學的幫扶，懂得社會的關(guān)愛，學會了感恩，學會留意身邊的感動事件，并與同學們進行分享，從而不會成為家中的“小皇帝”、“小公主”。永記父母的愛，孝敬父母主持人：同學們，我們該怎樣報答父母呢？（學生發(fā)言，主持人總結(jié)，課件出示，記住每年“母親節(jié)”“父親節(jié)”的日期）三、感知老師栽培之恩，尊敬老師，奮發(fā)向上主持人：同學們，我們要知恩于心，更要感恩于行！為了將來，我們要自尊、自律、自強、自信，刻苦學習、勇于探索，奮發(fā)向上，走向輝煌！以實際行動來報答父母、老師的深情、社會的關(guān)愛!最后，讓我們一同宣誓！全體起立宣誓。二、感知父母養(yǎng)育之恩，孝敬父母，快樂生活聽故事導入主持人：首先，我們應該感恩誰呢？先聽我講《一碗面》的故事吧。活動準備：（一）布置場地，落實教學道具，定立教育主題。讓學生不忘父母養(yǎng)育之恩、老師栽培之恩、同學幫扶之恩、社會關(guān)愛之恩，知道以刻苦學習、拼搏進取來回報父母、老師和社會。第四篇：知恩于心,感恩于行普寧市中小學班集體活動設計案例知恩于心，感恩于行——感恩教育主題班會單位：果隴小學姓名：許秀虹知恩于心，感恩于行——感恩教育主題班會活動名稱：知恩于心，感恩于行設計意圖面對當前的市場經(jīng)濟，有很多學生家長下海經(jīng)商、出外打工、忙碌工作，卻忽略了對孩子們的關(guān)愛和理解，缺乏與孩子們的溝通。長大后因種種原因我未能走進大學校門，參加工作走到縣城才知道還可以上函授班進行自學考試，我感恩于進修校給我提供的進修深造的機會，感恩于山西師大的老師們能在寒暑假到我們縣城授課，每次上課我都前三名來到教室，因為都是成人沒有值日生，我便每天堅持擦黑板，每天義務值日，我總是坐在第一排的位置，上課聽講特別專心，最終在別人認為函授只是為了要張文憑的認識上，我真正學到了很多，并為我下一次順利通過本科的自考打下了堅實的基礎。這就是感恩的力量，這就是感恩的回報。第三篇：知恩于心 感恩于行知恩于心感恩于行提起“感恩”二字，大家一定會以為這是老生常談，太多的人提到它，太多的文章寫到它，大家也早已對這兩個字爛熟于心。因此，課程文化對學校來說，是學校持續(xù)成熟發(fā)展、提高育人品位的深厚底蘊和靈魂，也是學校特色文化建設的核心。“精神文化是課程文化的本質(zhì)所在。因此，在校長的引領(lǐng)下充分激發(fā)全體師生的創(chuàng)造激情，共同參與特色文化建設，才能把校長的辦學思想內(nèi)化為教育理念，并轉(zhuǎn)化為全校教工統(tǒng)一的教育信念和學生自覺行為。第四，學校特色文化建設還要搞好長期規(guī)劃，遵循整體性、全員參與性、長期性和創(chuàng)新性原則。那些遺棄學校固有文化傳承的做法，無異于緣木求魚，舍本求末。第三，學校特色文化是基于學校而學校固有并的，它是學校理念和學校精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)與自然生成，而不是外加的。譬如，我的母校旭光小學地處大山之中，千百年來旭光人民依仗大山生養(yǎng)休息，錘煉出大山一樣的剛毅和胸懷，但也形成了根深蒂固的封閉意識，旭光小學完全可以將“大山文化”作為學校特色文化加以打造。第二，那些辦學歷史短的學校建設特色文化，要敢于跳出學校這個狹小的圈子，在地域文化、地理環(huán)境方面下功夫，這是學校特色文化本土化的要求。在歷史厚重的沉淀中提煉特色文化，要辯證地處理好學校文化的主流與多元的關(guān)系。第一，盡管學校處在特殊的地理空間內(nèi)，但它同樣經(jīng)受著歷史時代風云的洗禮，加之人事尤其是校長的變更，使得學校在不斷的整合中呈現(xiàn)出繽紛的色彩，可透過這斑斕的色彩，總會在這個歷程中找到其發(fā)展的一些精神維系，這些“精神維系”就是推動該校向前發(fā)展的內(nèi)在動力，體現(xiàn)了學校特色文化的歷史傳承。建設學校特色文化的目的，是促進教育質(zhì)量的極大提升和學生的全面成長，并非為特色而建設。學校特色文化，是本校區(qū)別于其他學校的品牌和名片。學校特色文化要從學校的辦學宗旨、歷史淵源、地域文化、地理環(huán)境等去挖掘與提煉，并重視課程文化建設，才能促進學生健康成長，使學校永葆青春活力。提高教師素質(zhì)可以從以下幾點著手：（1）從思想上對教師提出要求，使其認清由于工作的需要應保持繼續(xù)學習的愿望；（2）提供學習的機會，經(jīng)常讓教師接受各類培訓，如可以大力開展校本培訓；（3）考核和評價結(jié)合起來，采用“群體激勵法”對教師進行獎勵，通過獎勵調(diào)動教師的積極性。只有把握以上這些規(guī)律，才能在辦學特色建設中不慍不火，走向成功。（5）實踐檢驗。（3）供求平衡。辦學特色形成的規(guī)律主要體現(xiàn)在：（1）優(yōu)勝劣汰。綜觀各校選擇的特色項目，內(nèi)容和形式色彩繽紛，但