【文章內(nèi)容簡介】 的 班 級 自 己 管—— 王 英（2010年3月）一個班集體的建立，一股良好班風的形成，僅僅靠老師的力量是不夠的，而且老師也不可能對班級的大小事務一一過問，有時是你想過問都沒有機會，因為老師不可能隨時隨地都跟著學生，班級里發(fā)生的許多事情其實學生們最了解，所以，有效地將小助手利用起來，讓他們和老師一起參與班級管理中來，既可以使老師省不少心，也可以培養(yǎng)和鍛煉學生的管理能力。一個班級的好壞，小助手起著至關重要的作用。對此，我們班提出“把班級還給學生”的口號，就是要為每個學生創(chuàng)造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養(yǎng)自我教育能力。我們的探索實踐是：一、人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光、發(fā)熱。二、人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根、發(fā)芽。當班主任把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學生的自我意識。提出自主目標為了充分調(diào)動學生參與班隊管理、活動的積極性和主動性，真正成為班級的主人，我們提出了明確的目標：“自己的事情自己做，自己的規(guī)范自己守，自己的活動自己搞，自己的班級自己管”。要求同學們在家庭、班級、學校等環(huán)境中，在生活、學習、活動等領域內(nèi)，逐步養(yǎng)成自我料理、自我治理、自我管理的良好行為習慣。豐富管理角色豐富班級管理角色，可為更多的學生在集體中擔任責任、服務于集體創(chuàng)造條件。這不僅能增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，而且能激發(fā)學生的積極性和主動性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。豐富班級管理角色的具體做法是：增設管理崗位、減少個人兼職、角色動態(tài)分配。增設管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。”我班除了通常的班級干部崗位外，增設了若干個管理崗位。（1）、門長開學初，我觀察了一個星期，然后挑選了四個每天來的都比較早，而且責任心也比較強的孩子做“門長”，每個孩子身邊一把鑰匙，這樣就避免了鑰匙只放在一個孩子身邊，如有意外，開門就不夠及時的現(xiàn)象發(fā)生。（2）、報長 專門負責班內(nèi)報刊發(fā)放的叫“報長”，為了使孩子們及時閱讀到訂閱的報刊，我班還設立“報長”若干名，每人負責一種報刊的發(fā)放，每次有報刊發(fā)放到班級時，“報長們”就紛紛跑上去看看是不是自己負責的報刊到了。這樣就不會有報紙堆積的現(xiàn)象發(fā)生。（3）、值日班長值日班長，我想每個班級都有，就是負責做好一天值日工作的人。在他值日的這一天里，事無巨細，他都得過問。從早讀一直到晚上放學，才算是完成了自己一天的工作。早讀課上，他負責組織孩子們讀書、背書和聽寫。（我班周五的早讀課，基本上是聽寫這一周來所學的生字詞。）中午，值日班長要組織好讀書活動的開展，為孩子們發(fā)放圖書，督促他們做好讀書筆記。課間，值日班長還要注意其它同學游戲的安全等。（4）、小組長在我班，小組長是核心人物，他們肩頭的擔子最重。以座位為準，每三人為一個學習小組，一個學習小組中有一個小組長。五個學習小組為一個學習大組，一個學習大組配一個大組長。大組長只要負責作業(yè)的收發(fā)，記錄下沒交作業(yè)的同學名單即可。小組長就不一樣了，他們每天負責對小組成員的各項作業(yè)進行檢查，協(xié)助值日班長管好小組紀律，配合紅領巾監(jiān)督員監(jiān)督自己小組成員的禮儀常規(guī)，帶領小組成員做好值日工作。對作業(yè)不認真的同學，小組長有權要求他將作業(yè)重做，對于作業(yè)中有錯誤的，小組長有責任和權力要求他及時改正。對于違反紀律或禮儀常規(guī)的，小組長要及時提醒他改正，如有不聽從勸告的，小組長要作好記載，對于表現(xiàn)特別突出或有進步的同學，小組長也要作好記錄。每天，小組長還要抽出一定的時間為小組成員背書以及聽寫生字詞、英語單詞等，并將結果及時反饋給課任老師。還有其它的崗位：如“桌長”、“臺長”、“紅領巾監(jiān)督員”等，他們都各負其責，我就不一一敘述了。實行崗位責任制開學初，我班實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教室內(nèi)光線明亮時或室內(nèi)無人時及時關燈；負責講臺的同學，要保證講桌的清潔、老師上課時有粉筆可寫，同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進行教育和處罰；負責窗戶的同學，要保持窗戶潔凈??期中和期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調(diào)整。實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現(xiàn)了學生自我服務、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。更多的學生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機會，使每一個孩子都能得到全面發(fā)展，每個學生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級的主人。在學生中開展實踐活動的思考與嘗試 ——何志明（2010年5月）尊敬的各位領導、老師：大家好！今天我要跟大家談的是關于班級開展實踐活動的一些粗淺的思考與嘗試。上一學年，我們學校各項活動開展得如火如荼，特別是一些綜合性的實踐活動，有力地促進了學生實踐能力的提高，培養(yǎng)了他們良好的思想道德情操，為他們健康人格的形成奠定了堅實的基礎。在這樣的大背景下，我們班又是如何做好這些實踐活動相關組織工作的呢？一、以生為本，確立為學生終身發(fā)展的育人理念。任何一個活動都不是孤立的，它都有一定的目標指向。活動能否成功，關鍵要看你帶著什么樣的育人理念。簡單地說，組織這樣的活動，你究竟是基于什么樣的出發(fā)點。如果僅僅是被動地去接受任務，你會覺得開展學生實踐活動純粹是一種負擔，一種無法推脫的負擔。反之，如果你帶著一份愛心、一份期待，從鍛煉學生才干、塑造其健康個性的角度考慮，你就會覺得這是一種樂趣，因為每當搞完一個活動，在總結會上，你總能看到孩子們興奮的神情。這個時候你也會和學生一樣，忘卻了勞累，一起收獲著成功的喜悅。上個學期，看到班級墻壁十分臟，我就一直思考能否利用這樣的機會讓學生自己動手來粉刷墻壁。這樣既能鍛煉孩子的動手能力、組織協(xié)調(diào)能力還能增強班集體的凝聚力。當時我們學校中午在開展讀書活動，一直強調(diào)不允許做其它事情，放晚學又太遲，上課時間顯然更不行，粉刷的時間是個問題。我一下狠心，就安排在午飯后吧。我特意選拔了幾個平時少言寡語、出頭機會比較少的孩子來負責這件事情?？傊行┎环判?，我又挑選了兩三個平時特能干的孩子協(xié)助他們，確保粉刷活動的成功。這樣的安排可把他們樂壞了。萬萬沒想到，這幾個孩子連午飯都沒吃，頂著烈日上街買來涂料，餓著肚子開始粉刷起來。中午一點鐘，當我走進班級，孩子們都尖叫起來，而我卻愣住了，一個勁地給他們豎大拇指。你瞧瞧，整個班級煥然一新，加之剛剛上墻的幾個展板，走進去，絕對是一種清新的享受。我給孩子買了面包和牛奶，就在這時單小梅老師來了，她把孩子們帶到了“有意思”吃了午飯，在此我還要說聲感謝。由這個活動，我深深感受到，老師和父母一樣，不要束縛了孩子騰飛的翅膀，有了一顆真摯的愛心，還要用一種合適的科學的方式表達出來才行。我們做老師的往前進一步，孩子便只能往后退一步，而我們往后退一小步，孩子卻能前進一大步。這樣的好事我們何樂而不為呢？二、善于創(chuàng)意，不斷給孩子帶去驚喜。有了好的活動創(chuàng)意，便意味著活動成功了一半。如果活動本身是缺少意義的，那么勢必導致結果也是無意義的。或許學生也會高高興興地參與，但收獲一定不會很大。這其中涉及到三個方面的問題：第一，沒有好的創(chuàng)意，活動還能開展么？或者說，我也不怎么想去搞什么創(chuàng)意，班級實踐活動還開不開展？其實，大家完全沒有必要在這個問題上糾纏太多。本身老師教學任務就比較繁重，而搞活動是很費時間的，往往花了很多時間，收益并不明顯。我想帶有這樣心態(tài)的人，最簡單地就是搞好學校布置的各項活動。譬如說，學校結合重大節(jié)日搞的一些活動，清明節(jié)祭掃烈士墓、七一紀念黨的生日、九月十日慶祝教師節(jié)，以及平時經(jīng)常開展的主題隊會、讀書活動等等。只要能不折不扣地把這些基本的活動搞好，同樣能提高孩子的實踐能力。第二，有了創(chuàng)意，我不知道究竟屬不屬于好的創(chuàng)意？這需要老師有一定的職業(yè)敏感性。由活動行為去推想活動結果，這本身就是有一定難度的。我覺得關鍵還是看你的創(chuàng)意是否注重了教育的針對性和實效性。強調(diào)了這兩者，它就是富有積極意義的。對孩子的終身發(fā)展起著積極的促進、引導作用，我們就說它是一個好的創(chuàng)意。當然，我們永遠應該堅持這樣一點，那就是——實踐是檢驗真理的惟一標準。第三，有了好的創(chuàng)意，我不敢做怎么辦？其實很多老師都懷著一份強烈的責任心與工作熱情，平時日常教學中也會有一些好的創(chuàng)意。但是往往僅停留在想法中，一個非常好的活動便永遠被扼殺在思想的萌芽狀態(tài)。這是非?？上У摹Ｎ乙f的是，有了好的創(chuàng)意，考慮成熟后，立即動手，如果有一些超越常規(guī)的東西，譬如要走出校園，那就及時請示年級主任和校長。在取得支持后，大膽干好它。如果每個人凡事都畏首畏尾，裹足不前，那么我相信這個班級一定是缺少活力和生氣的。上個學期開運動會期間，我們班級的一個同學在縣社巷看到一個皮夾，當時他很小心，只從中取出幾張銀行卡在班級玩?？吹桨嗉売型瑢W在玩銀行卡，我便覺得很奇怪。請過來一問，才知道是從一個被人丟棄的皮夾中找來的。此刻，我腦子里忽然一閃，何不發(fā)動學生一起尋找失主。這確實一個不錯的主意，說干就干，我讓那個揀卡的孩子立即返回去，把皮夾子找過來。結果還是令我吃驚的，皮夾子里有各色銀行卡、購物卡十幾張，100元美金，還有一張在深圳某商場購買的電腦的發(fā)票和一張身份證。有了身份證事情便好辦多了，身份證上的地址顯示此人是濱海振東鄉(xiāng)人，20幾歲吧。巧的是，皮夾里還有一張手機卡，我興奮不已。立即翻出號碼，讓學生到校長室打電話?；撕荛L時間，孩子們回來了，顯得很失望。因為從里面找出來的號碼都是過期的，惟一一個固定電話還打不通。我讓孩子們一起動腦筋，想方法，如何才能找到失主呢？有學生說，送到派出所，有人說交到校長室，還有的說貼尋物啟事。我說這些主意都不好，為什么我們自己不能承擔起尋找失主的責任呢？我?guī)秃⒆觽兎治觯C合看起來，這個人一定是在深圳打工回來的，不怎么富有，皮夾是被人偷后丟棄的。她是振東人，我們看看學校振動籍的老師能否有人認識她。我想到來高小娟老師，一打電話，嘿，還真認識她。接下來事情就好辦多了。很快失主就過來，領走了錢包，還