【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的 班 級(jí) 自 己 管—— 王 英（2010年3月）一個(gè)班集體的建立，一股良好班風(fēng)的形成，僅僅靠老師的力量是不夠的，而且老師也不可能對(duì)班級(jí)的大小事務(wù)一一過(guò)問(wèn)，有時(shí)是你想過(guò)問(wèn)都沒(méi)有機(jī)會(huì)，因?yàn)槔蠋煵豢赡茈S時(shí)隨地都跟著學(xué)生，班級(jí)里發(fā)生的許多事情其實(shí)學(xué)生們最了解，所以，有效地將小助手利用起來(lái)，讓他們和老師一起參與班級(jí)管理中來(lái)，既可以使老師省不少心，也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的管理能力。一個(gè)班級(jí)的好壞，小助手起著至關(guān)重要的作用。對(duì)此，我們班提出“把班級(jí)還給學(xué)生”的口號(hào)，就是要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诠芾淼膶?shí)踐中學(xué)會(huì)自主管理，在自主的活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育能力。我們的探索實(shí)踐是：一、人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光、發(fā)熱。二、人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根、發(fā)芽。當(dāng)班主任把“要學(xué)生做什么”變成“學(xué)生自覺(jué)該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學(xué)生的自我意識(shí)。提出自主目標(biāo)為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班隊(duì)管理、活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，真正成為班級(jí)的主人，我們提出了明確的目標(biāo)：“自己的事情自己做，自己的規(guī)范自己守，自己的活動(dòng)自己搞，自己的班級(jí)自己管”。要求同學(xué)們?cè)诩彝?、班?jí)、學(xué)校等環(huán)境中，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等領(lǐng)域內(nèi)，逐步養(yǎng)成自我料理、自我治理、自我管理的良好行為習(xí)慣。豐富管理角色豐富班級(jí)管理角色，可為更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)于集體創(chuàng)造條件。這不僅能增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。豐富班級(jí)管理角色的具體做法是：增設(shè)管理崗位、減少個(gè)人兼職、角色動(dòng)態(tài)分配。增設(shè)管理崗位，就是要使“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做?！蔽野喑送ǔ５陌嗉?jí)干部崗位外，增設(shè)了若干個(gè)管理崗位。（1）、門(mén)長(zhǎng)開(kāi)學(xué)初，我觀察了一個(gè)星期，然后挑選了四個(gè)每天來(lái)的都比較早，而且責(zé)任心也比較強(qiáng)的孩子做“門(mén)長(zhǎng)”，每個(gè)孩子身邊一把鑰匙，這樣就避免了鑰匙只放在一個(gè)孩子身邊，如有意外，開(kāi)門(mén)就不夠及時(shí)的現(xiàn)象發(fā)生。（2）、報(bào)長(zhǎng) 專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)班內(nèi)報(bào)刊發(fā)放的叫“報(bào)長(zhǎng)”，為了使孩子們及時(shí)閱讀到訂閱的報(bào)刊，我班還設(shè)立“報(bào)長(zhǎng)”若干名，每人負(fù)責(zé)一種報(bào)刊的發(fā)放，每次有報(bào)刊發(fā)放到班級(jí)時(shí)，“報(bào)長(zhǎng)們”就紛紛跑上去看看是不是自己負(fù)責(zé)的報(bào)刊到了。這樣就不會(huì)有報(bào)紙堆積的現(xiàn)象發(fā)生。（3）、值日班長(zhǎng)值日班長(zhǎng)，我想每個(gè)班級(jí)都有，就是負(fù)責(zé)做好一天值日工作的人。在他值日的這一天里，事無(wú)巨細(xì)，他都得過(guò)問(wèn)。從早讀一直到晚上放學(xué)，才算是完成了自己一天的工作。早讀課上，他負(fù)責(zé)組織孩子們讀書(shū)、背書(shū)和聽(tīng)寫(xiě)。（我班周五的早讀課，基本上是聽(tīng)寫(xiě)這一周來(lái)所學(xué)的生字詞。）中午，值日班長(zhǎng)要組織好讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，為孩子們發(fā)放圖書(shū)，督促他們做好讀書(shū)筆記。課間，值日班長(zhǎng)還要注意其它同學(xué)游戲的安全等。（4）、小組長(zhǎng)在我班，小組長(zhǎng)是核心人物，他們肩頭的擔(dān)子最重。以座位為準(zhǔn)，每三人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)小組長(zhǎng)。五個(gè)學(xué)習(xí)小組為一個(gè)學(xué)習(xí)大組，一個(gè)學(xué)習(xí)大組配一個(gè)大組長(zhǎng)。大組長(zhǎng)只要負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)，記錄下沒(méi)交作業(yè)的同學(xué)名單即可。小組長(zhǎng)就不一樣了，他們每天負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的各項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行檢查，協(xié)助值日班長(zhǎng)管好小組紀(jì)律，配合紅領(lǐng)巾監(jiān)督員監(jiān)督自己小組成員的禮儀常規(guī)，帶領(lǐng)小組成員做好值日工作。對(duì)作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)，小組長(zhǎng)有權(quán)要求他將作業(yè)重做，對(duì)于作業(yè)中有錯(cuò)誤的，小組長(zhǎng)有責(zé)任和權(quán)力要求他及時(shí)改正。對(duì)于違反紀(jì)律或禮儀常規(guī)的，小組長(zhǎng)要及時(shí)提醒他改正，如有不聽(tīng)從勸告的，小組長(zhǎng)要作好記載，對(duì)于表現(xiàn)特別突出或有進(jìn)步的同學(xué)，小組長(zhǎng)也要作好記錄。每天，小組長(zhǎng)還要抽出一定的時(shí)間為小組成員背書(shū)以及聽(tīng)寫(xiě)生字詞、英語(yǔ)單詞等，并將結(jié)果及時(shí)反饋給課任老師。還有其它的崗位：如“桌長(zhǎng)”、“臺(tái)長(zhǎng)”、“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”等，他們都各負(fù)其責(zé)，我就不一一敘述了。實(shí)行崗位責(zé)任制開(kāi)學(xué)初，我班實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門(mén)、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)講臺(tái)的同學(xué)，要保證講桌的清潔、老師上課時(shí)有粉筆可寫(xiě)，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛(ài)護(hù)粉筆亂涂亂寫(xiě)、亂扔粉筆頭者進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)窗戶(hù)的同學(xué)，要保持窗戶(hù)潔凈??期中和期末評(píng)選一批“崗位能手”，對(duì)不能勝任崗位的作適當(dāng)調(diào)整。實(shí)行崗位責(zé)任制，使學(xué)生人人有管理服務(wù)的崗位，讓學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出了學(xué)生群體參與的主體地位，強(qiáng)化了教師指導(dǎo)意識(shí)，淡化了教師管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。日常班級(jí)管理的自主化，使班級(jí)中的絕大多數(shù)人都能成為一項(xiàng)工作的管理者，同時(shí)自己也是其他管理者的管理對(duì)象，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，相互交融的良好機(jī)制。更多的學(xué)生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級(jí)的主人。在學(xué)生中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的思考與嘗試 ——何志明（2010年5月）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我要跟大家談的是關(guān)于班級(jí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的一些粗淺的思考與嘗試。上一學(xué)年，我們學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，特別是一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)了他們良好的思想道德情操，為他們健康人格的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的大背景下，我們班又是如何做好這些實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)組織工作的呢？一、以生為本，確立為學(xué)生終身發(fā)展的育人理念。任何一個(gè)活動(dòng)都不是孤立的，它都有一定的目標(biāo)指向?；顒?dòng)能否成功，關(guān)鍵要看你帶著什么樣的育人理念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，組織這樣的活動(dòng)，你究竟是基于什么樣的出發(fā)點(diǎn)。如果僅僅是被動(dòng)地去接受任務(wù)，你會(huì)覺(jué)得開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)純粹是一種負(fù)擔(dān)，一種無(wú)法推脫的負(fù)擔(dān)。反之，如果你帶著一份愛(ài)心、一份期待，從鍛煉學(xué)生才干、塑造其健康個(gè)性的角度考慮，你就會(huì)覺(jué)得這是一種樂(lè)趣，因?yàn)槊慨?dāng)搞完一個(gè)活動(dòng)，在總結(jié)會(huì)上，你總能看到孩子們興奮的神情。這個(gè)時(shí)候你也會(huì)和學(xué)生一樣，忘卻了勞累，一起收獲著成功的喜悅。上個(gè)學(xué)期，看到班級(jí)墻壁十分臟，我就一直思考能否利用這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)粉刷墻壁。這樣既能鍛煉孩子的動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力還能增強(qiáng)班集體的凝聚力。當(dāng)時(shí)我們學(xué)校中午在開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，一直強(qiáng)調(diào)不允許做其它事情，放晚學(xué)又太遲，上課時(shí)間顯然更不行，粉刷的時(shí)間是個(gè)問(wèn)題。我一下狠心，就安排在午飯后吧。我特意選拔了幾個(gè)平時(shí)少言寡語(yǔ)、出頭機(jī)會(huì)比較少的孩子來(lái)負(fù)責(zé)這件事情。總之有些不放心，我又挑選了兩三個(gè)平時(shí)特能干的孩子協(xié)助他們，確保粉刷活動(dòng)的成功。這樣的安排可把他們樂(lè)壞了。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這幾個(gè)孩子連午飯都沒(méi)吃，頂著烈日上街買(mǎi)來(lái)涂料，餓著肚子開(kāi)始粉刷起來(lái)。中午一點(diǎn)鐘，當(dāng)我走進(jìn)班級(jí)，孩子們都尖叫起來(lái)，而我卻愣住了，一個(gè)勁地給他們豎大拇指。你瞧瞧，整個(gè)班級(jí)煥然一新，加之剛剛上墻的幾個(gè)展板，走進(jìn)去，絕對(duì)是一種清新的享受。我給孩子買(mǎi)了面包和牛奶，就在這時(shí)單小梅老師來(lái)了，她把孩子們帶到了“有意思”吃了午飯，在此我還要說(shuō)聲感謝。由這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到，老師和父母一樣，不要束縛了孩子騰飛的翅膀，有了一顆真摯的愛(ài)心，還要用一種合適的科學(xué)的方式表達(dá)出來(lái)才行。我們做老師的往前進(jìn)一步，孩子便只能往后退一步，而我們往后退一小步，孩子卻能前進(jìn)一大步。這樣的好事我們何樂(lè)而不為呢？二、善于創(chuàng)意，不斷給孩子帶去驚喜。有了好的活動(dòng)創(chuàng)意，便意味著活動(dòng)成功了一半。如果活動(dòng)本身是缺少意義的，那么勢(shì)必導(dǎo)致結(jié)果也是無(wú)意義的?；蛟S學(xué)生也會(huì)高高興興地參與，但收獲一定不會(huì)很大。這其中涉及到三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，沒(méi)有好的創(chuàng)意，活動(dòng)還能開(kāi)展么？或者說(shuō)，我也不怎么想去搞什么創(chuàng)意，班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)還開(kāi)不開(kāi)展？其實(shí)，大家完全沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多。本身老師教學(xué)任務(wù)就比較繁重，而搞活動(dòng)是很費(fèi)時(shí)間的，往往花了很多時(shí)間，收益并不明顯。我想帶有這樣心態(tài)的人，最簡(jiǎn)單地就是搞好學(xué)校布置的各項(xiàng)活動(dòng)。譬如說(shuō)，學(xué)校結(jié)合重大節(jié)日搞的一些活動(dòng)，清明節(jié)祭掃烈士墓、七一紀(jì)念黨的生日、九月十日慶祝教師節(jié)，以及平時(shí)經(jīng)常開(kāi)展的主題隊(duì)會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)等等。只要能不折不扣地把這些基本的活動(dòng)搞好，同樣能提高孩子的實(shí)踐能力。第二，有了創(chuàng)意，我不知道究竟屬不屬于好的創(chuàng)意？這需要老師有一定的職業(yè)敏感性。由活動(dòng)行為去推想活動(dòng)結(jié)果，這本身就是有一定難度的。我覺(jué)得關(guān)鍵還是看你的創(chuàng)意是否注重了教育的針對(duì)性和實(shí)效性。強(qiáng)調(diào)了這兩者，它就是富有積極意義的。對(duì)孩子的終身發(fā)展起著積極的促進(jìn)、引導(dǎo)作用，我們就說(shuō)它是一個(gè)好的創(chuàng)意。當(dāng)然，我們永遠(yuǎn)應(yīng)該堅(jiān)持這樣一點(diǎn)，那就是——實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。第三，有了好的創(chuàng)意，我不敢做怎么辦？其實(shí)很多老師都懷著一份強(qiáng)烈的責(zé)任心與工作熱情，平時(shí)日常教學(xué)中也會(huì)有一些好的創(chuàng)意。但是往往僅停留在想法中，一個(gè)非常好的活動(dòng)便永遠(yuǎn)被扼殺在思想的萌芽狀態(tài)。這是非?？上У摹Ｎ乙f(shuō)的是，有了好的創(chuàng)意，考慮成熟后，立即動(dòng)手，如果有一些超越常規(guī)的東西，譬如要走出校園，那就及時(shí)請(qǐng)示年級(jí)主任和校長(zhǎng)。在取得支持后，大膽干好它。如果每個(gè)人凡事都畏首畏尾，裹足不前，那么我相信這個(gè)班級(jí)一定是缺少活力和生氣的。上個(gè)學(xué)期開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我們班級(jí)的一個(gè)同學(xué)在縣社巷看到一個(gè)皮夾，當(dāng)時(shí)他很小心，只從中取出幾張銀行卡在班級(jí)玩。看到班級(jí)有同學(xué)在玩銀行卡，我便覺(jué)得很奇怪。請(qǐng)過(guò)來(lái)一問(wèn)，才知道是從一個(gè)被人丟棄的皮夾中找來(lái)的。此刻，我腦子里忽然一閃，何不發(fā)動(dòng)學(xué)生一起尋找失主。這確實(shí)一個(gè)不錯(cuò)的主意，說(shuō)干就干，我讓那個(gè)揀卡的孩子立即返回去，把皮夾子找過(guò)來(lái)。結(jié)果還是令我吃驚的，皮夾子里有各色銀行卡、購(gòu)物卡十幾張，100元美金，還有一張?jiān)谏钲谀成虉?chǎng)購(gòu)買(mǎi)的電腦的發(fā)票和一張身份證。有了身份證事情便好辦多了，身份證上的地址顯示此人是濱海振東鄉(xiāng)人，20幾歲吧。巧的是，皮夾里還有一張手機(jī)卡，我興奮不已。立即翻出號(hào)碼，讓學(xué)生到校長(zhǎng)室打電話?；撕荛L(zhǎng)時(shí)間，孩子們回來(lái)了，顯得很失望。因?yàn)閺睦锩嬲页鰜?lái)的號(hào)碼都是過(guò)期的，惟一一個(gè)固定電話還打不通。我讓孩子們一起動(dòng)腦筋，想方法，如何才能找到失主呢？有學(xué)生說(shuō)，送到派出所，有人說(shuō)交到校長(zhǎng)室，還有的說(shuō)貼尋物啟事。我說(shuō)這些主意都不好，為什么我們自己不能承擔(dān)起尋找失主的責(zé)任呢？我?guī)秃⒆觽兎治?，綜合看起來(lái)，這個(gè)人一定是在深圳打工回來(lái)的，不怎么富有，皮夾是被人偷后丟棄的。她是振東人，我們看看學(xué)校振動(dòng)籍的老師能否有人認(rèn)識(shí)她。我想到來(lái)高小娟老師，一打電話，嘿，還真認(rèn)識(shí)她。接下來(lái)事情就好辦多了。很快失主就過(guò)來(lái)，領(lǐng)走了錢(qián)包，還