【文章內(nèi)容簡介】 ，了解夸張的修辭手法 你們還有什么感受？師：三千尺到底有多高？你們猜猜看。（學生猜）師：老師給你們一點提示，三尺就是一米，三千尺就是一千米。我們一層教學樓相當于四米，那你算算三千尺會有多少層教學樓？來，我們一起看看廬山瀑布是不是真的有三百層樓那么高。你們看，其實瀑布沒有三千尺那么高，這只是一種夸張的修辭手法。（3）這種夸張的修辭手法，我們以前也學過。比如說《贈汪倫》里的這句詩。（讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”）潭水真的有千尺那么深嗎？（沒有）這是用深千尺說明詩人和汪倫的情誼很深。瀑布并沒有三千尺那么高，只是詩人認為 它很高很高。所以我們讀三千尺要讀得慢一些才能顯得瀑布很高很高，跟老師讀讀這個詞。（師帶讀 三千尺。）同學們看，瀑布從很高很高的山崖上飛快地流著，難怪李白會這樣說：（飛流直下三千尺）師：除了三千尺，詩里還有一個詞說很高很高，你們能不能找出來？ 生1：落九天。師：你知道落九天是什么嗎？生1：不知道。師：九天就是指天的最高處。是什么從九天里落下來？（生齊答：銀河）③想象“銀河”讓我們一起去欣賞銀河吧。銀河指的是宇宙的星河，夜晚的時候，我們能在天空中看到它銀白色的光。你們看，瀑布從很高很高的山里流下來，讓人以為是銀河從天的最高處落下來，怪不得李白說：（生補充讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）（1）配樂抽2個學生讀古詩。讓我們聽著音樂讀讀這古詩吧！（生1讀古詩）你們聽音樂的時候，想象著畫面就能把這首古詩讀美了?。ㄔ僦该x）（2）配樂全班有感情讀古詩讓我們一起邊聽著琴聲，邊有感情誦讀這首詩吧?。ㄉ犌俾朂R誦讀古詩）（四）背誦積累古詩，拓展閱讀 （1）看圖背誦古詩李白寫的這首詩這么美，我們試試背出來。你們和同桌互相背背吧?。ㄉ毩暠痴b古詩）（2）配樂有感情背誦古詩這么美的詩讓我們聽著琴聲，再把它背誦出來吧?。ㄉ犌俾朂R誦讀古詩）現(xiàn)代著名文學家葉圣陶先生也寫了一首關于瀑布的詩歌！老師讀一行，你們讀一行，讓我們輪流讀讀這首詩歌吧?。ㄅ錁穾熒献骼收b詩歌）（五）總結同學們，學完這節(jié)課，你們肯定有不少的收獲，誰能說說你自己的收獲？第五篇：望廬山瀑布《古詩兩首》教學設計【教學內(nèi)容】：《》（蘇教版）六年制三年級下冊第四單元第3課。【教材簡析】: 本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。無論從詩句內(nèi)容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟?！窘虒W目標】：會認9個生字，會寫12個字。引導學生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。【教學重點】識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。【教學準備】生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！【設計意圖】：由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題?！驹O計意圖】：詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。二、初讀課文出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。同伴練讀詩句，爭取背誦?！驹O計意圖】：充分尊重學生的讀書、識字經(jīng)驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。三、指導寫字出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價?！驹O計意圖】：及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。四、研讀自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色?！驹O計意圖】：尊重學習的學習主動權。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。五、悟讀自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感?！驹O計意圖】：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”因此，把自主權交給學生，引導學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。六、誦讀帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。練習有感情地背誦全詩?！驹O計意圖】：朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）【教學目標】：引導學生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句?！窘虒W重點】識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。【教學準備】生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句?！窘虒W過程】一、回顧背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面?；仡櫳瞎?jié)課學習的方法?！驹O計意圖】：鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）二、自讀按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。【設計意圖】：挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。三、寫字出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價?！驹O計意圖】：寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）四、感悟出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內(nèi)容。啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。組內(nèi)交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”【設計意圖】：一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）五、誦讀出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。六、拓展把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。七、課堂檢測板書設計：教學反思：【教材分析】《我應該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣、調(diào)動學生的情感參與認知活動、培養(yǎng)學生正確的審美觀。【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。學會本課9個生字，重點指導“陷”的筆順規(guī)則和“屈”的間架結構。認識兩條綠線內(nèi)的2個字，掌握“疙瘩”一詞中的“瘩”讀輕聲。認識一個多音字“散”，用“散”的另一個音組詞。理解由生字組成的詞語，聯(lián)系生活積累理解“委屈”。指導學生運用“邊讀邊想”的閱讀方法，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，通過續(xù)編故事認識小紅馬錯在哪里，進行情感教育，樹立正確的審美觀點。通過聯(lián)系上下文和生活積累來理解詞句的意思，利用換詞法，如：把“足夠”換成“夠”，使學生意識到換詞后，句意雖然通順，但表達的程度不夠。從而體會文中關鍵詞語在表情達意方面的作用，并能通過朗讀表達出駱駝媽媽的自豪之情。指導學生通過概括故事的開端、經(jīng)過、結果來初步把握文章的主要內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生的概括能力。通過續(xù)編故事，對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的?！窘虒W重點、難點】理解文中“多虧”、“足夠”等詞語在表情達意中所起的作用。對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的?！窘虒W準備】 多媒體課件 【教學過程預設】 第一課時一、齊讀課題，質(zhì)疑課題齊讀課題出示“自豪”，提出問題“在生活中，你什么時候感到自豪過？”從而引導學生聯(lián)系生活積累理解“自豪”的意思。引導學生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪