【正文】 ”此項(xiàng)作業(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點(diǎn)到面，自然水到渠成。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續(xù)寫這篇童話嗎？【設(shè)計(jì)意圖：語文言意理論認(rèn)為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。：現(xiàn)在知道小駱駝為什么自豪了吧？（擦去問號(hào)）是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。（2）雖然駱駝背上的兩個(gè)肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養(yǎng)料，所以小駱駝?wù)f, 指課題齊讀。引導(dǎo)學(xué)生積累寫作手法——語言描寫。，請(qǐng)你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學(xué)會(huì)了”什么？來說說你的收獲嗎？【預(yù)設(shè)過程：學(xué)生能看板書把駱駝主要特點(diǎn)說出來，就鼓勵(lì)收獲大。這也是一個(gè)從課內(nèi)到課外，從書本到生活的過程?！驹O(shè)計(jì)意圖：緊抓課題，讓學(xué)生以“我感到自豪的是。這就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，做到了由課內(nèi)向課外的延伸。從而引出幾個(gè)意思相關(guān)的句子構(gòu)成自然段的概念。”這一句式，替著小駱駝?wù)f一說，讓它感到自豪的還有什么?！繋熜〗Y(jié)：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個(gè)特點(diǎn)，這樣表達(dá)意思相同的幾個(gè)句子集中在一起就構(gòu)成了一個(gè)自然段。(1)邊讀邊給每句話標(biāo)上小序號(hào)，看看這段話共有幾句？每句話都介紹了什么？指名回答。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源。野生的駱駝被列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為“沙漠之舟”。其實(shí)，值得駱駝自豪的不光這些本領(lǐng)，它還有一個(gè)美稱——“沙漠之舟”。沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！“！”再讀最后一句話，讀出小駱駝的興奮之情【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生在自讀中了解內(nèi)容，在合作中加深對(duì)內(nèi)容的理解，在朗讀中提升對(duì)思想的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。指名讀。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。出示句子：說話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。我們在今后的習(xí)作中也要學(xué)會(huì)使用呀?。圻^渡：沙漠里的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風(fēng)沙又來了?！白銐颉饼R讀句子，體會(huì)駱駝媽媽內(nèi)心的自豪?！?：一字之差可以告訴我們這么多，在平時(shí)學(xué)習(xí)中我們也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語。？“夠”和“足夠”這兩個(gè)詞意思有什么不一樣嗎？ 指名回答【預(yù)設(shè)過程：引導(dǎo)學(xué)生說出“夠”說明剛滿足?！鞠鄼C(jī)板書：駝峰 存養(yǎng)料】 出示句子：我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，夠我們路上用的了。②咱們繼續(xù)往下交流。指名說！用上句號(hào)說意思沒變，但用問號(hào)說更能肯定駱駝腳掌是陷不進(jìn)。（出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？）“？”，誰能用上“。①指生讀句子、說作用。（前后4人1小組）交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習(xí)慣和能力。教學(xué)中抓住了關(guān)鍵詞，讓同學(xué)感受沙漠的特點(diǎn)，如茫茫的、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現(xiàn)這沙漠的大，沙漠環(huán)境的惡劣。轉(zhuǎn)瞬間，沙丘被移走了一片又一片?！?看！老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀？指名讀 茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來 出示詞組：（5）現(xiàn)在就讓我們跟隨畫面，走進(jìn)這茫茫的大沙漠（播放沙漠錄像）（師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。（4）指名匯報(bào)?！浚?）指名回答（點(diǎn)紅第二句）緊扣詞句，感受沙漠過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大？讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧?。?）同學(xué)們，你們了解沙漠嗎？誰來說說？（2）文中又是怎樣描寫沙漠的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準(zhǔn)又快。指名答（2）出示最后一自然段沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！此時(shí)小駱駝的心里覺得怎樣？從哪里看出來？指名答（點(diǎn)紅最后一句齊讀）【板書：自豪】（3）質(zhì)疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現(xiàn)在又感到這么自豪？讀到這兒，你有什么疑問嗎？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。過渡：為了不讓小駱駝?dòng)X得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。出示句子： 指名讀。（1）小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么？指生回答你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！出示句子：誰來讀小紅馬的話？指名讀（2）從他的朗讀中你體會(huì)出什么？從哪個(gè)詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝？（在課件上點(diǎn)紅：難看）加上提示語，再讀，還從哪個(gè)詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝？（在課件上點(diǎn)紅：噴著響鼻）（3）你能當(dāng)當(dāng)小紅馬來說說這句話嗎？（指導(dǎo)讀出嘲笑語氣）（師小結(jié)：看！抓住關(guān)鍵詞和提示語就可以感受人物內(nèi)心活動(dòng)，我們在平時(shí)習(xí)作中也可以通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z來描述人物內(nèi)心活動(dòng)。）過渡：現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)這篇童話故事的起因?？凑n文哪幾個(gè)自然段寫了故事的起因？哪幾個(gè)自然段寫了故事的經(jīng)過？剩下的段落就是故事的結(jié)果。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——（經(jīng)過）。課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，回顧課文內(nèi)容，想想課文主要講了一件什么事？【預(yù)設(shè)過程：學(xué)生可能復(fù)述故事內(nèi)容，語言不夠簡練，因此要引導(dǎo)學(xué)生利用故事起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容的方法】寫事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。描紅完的同學(xué)看屏幕，這兒還有一個(gè)長句子，誰會(huì)讀？ 一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。教師在田字格里范寫。“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。學(xué)生提出其它字用同樣方法解決】“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯(cuò)，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。把重點(diǎn)字音讀準(zhǔn)確，掃清閱讀障礙?？此{(lán)色字“松散”你有什么發(fā)現(xiàn)？ 【預(yù)設(shè)過程：大多數(shù)學(xué)生會(huì)反應(yīng)出這是一個(gè)多音字。（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來？一、導(dǎo)入新課今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 課前交流老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點(diǎn)①最會(huì)讀書②最善于思考③發(fā)言最積極。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的方法概括課文主要內(nèi)容，并以此作為劃分大段的依據(jù)，初步滲透段落的劃分方法。憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。理解由生字組成的詞語。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。課文富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀?！段覒?yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 膠南市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁春榮 教材分析：《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。讀后交流，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是_____”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準(zhǔn)確。公駝憑著善跑的本領(lǐng)，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時(shí)才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。機(jī)警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。為了獲取美妙的食物，野駱駝?dòng)袝r(shí)也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗(yàn)，因?yàn)槟抢镆舱菒豪浅鰶]的地方。自衛(wèi)能力不強(qiáng)的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨(dú)特的生理機(jī)能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動(dòng)植物極其稀少。因而，在一時(shí)找不到食物和水的情況下，它可以動(dòng)用貯存的脂肪和水維持生命。駱駝的駝蜂是用來儲(chǔ)存脂肪的，最多時(shí)能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。駱駝長期在沙漠生活，身體機(jī)能具有一系列的適應(yīng)能力。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動(dòng)物，有單峰、雙峰兩種，單峰產(chǎn)于阿拉伯和北非地區(qū)，雙峰產(chǎn)于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。組內(nèi)交流，并選出優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行推薦。選做題：根據(jù)今天同學(xué)們交流的，把這個(gè)故事編完整，以《再遇小紅馬》為題寫下來。例如：小駱駝?wù)f：??（2）準(zhǔn)確用詞，用上“多虧”、“足夠”“自豪”等詞語 同桌討論指生交流教師小結(jié)：是呀，這次沙漠之行既讓小駱駝明白了自己腳掌、駝峰和睫毛的作用，也使小紅馬意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，判斷事物的美丑，不能光看外表，要看實(shí)質(zhì)。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助。教師總結(jié)：不經(jīng)歷風(fēng)雨，難長成大樹。（三）精讀最后一自然段，深化理解過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，從沙漠中回來的小駱駝會(huì)怎么想呢？自由朗讀第5自然段。（4）板書：阻擋風(fēng)沙（5）談話：風(fēng)沙過去了，小駱駝懂了，出示填空：我的睫毛能(阻擋風(fēng)沙)，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)！【設(shè)計(jì)意圖：通過放錄音渲染氣氛，把學(xué)生也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠，同時(shí)也能夠更深地體會(huì)到小駱駝的自豪之情。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。師問：“這么大的風(fēng)沙，能前進(jìn)嗎？（2）出示:說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。（4）指導(dǎo)誦讀，讀出小駱駝的擔(dān)心，媽媽的自豪。（6）談話：小駱駝聽了媽媽的話，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的腳掌(陷不進(jìn)沙子)，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)！【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，抓住“又大又厚”體會(huì)小駱駝腳掌的特點(diǎn)，誦讀中突出“多虧”一詞，感受駱駝媽媽的自豪之情】駝峰：（1）出示：望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！敝笇?dǎo)誦讀：你能讀出駱駝媽媽對(duì)小駱駝的疼愛嗎？【設(shè)計(jì)意圖:理解“噴著響鼻”，去感受小紅馬的嘲笑之意，采用“以讀代講”的方法指導(dǎo)學(xué)生充分誦讀小紅馬的話，充分感受人物的內(nèi)心世界】（二）精讀三、四自然段，讀中感悟默讀課文三、四自然段，邊讀邊想小駱駝和媽媽是靠什么走出大沙漠的？并用筆畫出相關(guān)語句學(xué)生交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子： 腳掌：（1）媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”（2）讀后交流：小駱駝?dòng)执笥趾竦哪_掌有什么作用呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：陷不進(jìn)沙子（3）如果把小問號(hào)去掉，換個(gè)說法，你會(huì)說嗎？（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？誰能把這種語氣讀出來。過渡:小駱駝聽了小紅馬的話，覺得挺委屈?！咳?、精讀課文、語言感悟（一）精讀第一、二自然段過渡：接下來我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，那么這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的一、二自然段，過渡:小駱駝在河邊照“鏡子”，小紅馬見到了是怎么說的？出示：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！”指生讀。（重點(diǎn)問題：駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢？）教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)小結(jié)，肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意，初步培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力】質(zhì)疑問難【預(yù)設(shè)過程:學(xué)生可能提不出有價(jià)值的問題，教師可以用自己在讀書中遇到了疑難問題的方式，把“駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢？”這個(gè)問題提出。檢查讀課文情況（1）指生分自然段讀課文，教師提出讀書要求：不讀錯(cuò)字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了一個(gè)什么故事？（2）學(xué)生分自然段讀書，教師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)讀好這組