長春版語文七上第12課最后一課教案(編輯修改稿)
2025-01-09 23:58 本頁面
【文章內容簡介】 士感到吃驚。 上課時：韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課，希望同學用心學習，小弗郎士聽了心里萬分難過，他對過去沒有好好學習感到懊悔，舍不得和課本分手；小弗郎士沒背出分詞的用法，心里挺難受；韓麥爾先生對法國語言的生動講解，使小弗郎士對學好法語有了深刻的認識，他懂得了怎樣愛國；小弗郎士觀察韓麥爾先生 “ 瞪著眼看周圍的東西 ” ，對先生此時的情感有了具體的理解，他敬愛自己的老師；小弗郎士觀察郝叟老頭和孩 子一起讀拼音時 感情是那么激動，他更理解了為什么今天鎮(zhèn)上的人也來聽課，他心情很難過。 小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有了如下變化：從貪玩、不愛學習到熱愛法語，從怕老師到理解、同情、敬愛老師，從幼稚不懂事到熱愛祖國。這一轉變是有原因的，韓麥爾先生的一言一行對他產生了巨大影響，更重要的是亡國的慘痛帶給他巨大的震撼，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。 五、激發(fā)想象，聯(lián)想拓展 根據課文結尾，展開合理想象，假如你是小弗郎士，請以 “ 散學以后 ” 為題續(xù)寫一段話，不少于 350字。 學生可先就情 節(jié)構想討論交流，然后互相評議，選出較好的合理的想象。 六、布置作業(yè) ？請寫一段文字描述韓麥爾先生。 《散學以后》，把它收到《成長的足跡》中。 第二課時 一、導入新課 上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一位主人公 —— 韓麥爾先生。 二、繼續(xù)品讀課文，分析主要人物形象，體味人物的思想情 感 。 （ 1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？ 明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。 外貌描寫： “ 我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 ” —— 表示對就要失去的國土的敬意。 神態(tài)描寫： “ 韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 ” — — 這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。 動作描寫： “ 他轉身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字 ”“ 他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢 ” —— 充分表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高 的愛國主義感情推到了最高峰。 語言描寫： （指導朗讀：用深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。） 示例： “ 我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 ” “ 監(jiān)獄大門 ” 比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治
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