【文章內(nèi)容簡介】 說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。④感情啟發(fā)，朗讀體會。３．再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了幽蘭的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發(fā)想象，體會意境。引經(jīng)據(jù)典[網(wǎng)中查找]作業(yè)布置：1陳毅元帥的《幽蘭》詩：“幽蘭在山谷，本自無人識。只為馨香重，求者遍山隅?！睂懗隽颂m香送遠(yuǎn)，引人探勝，使得本來寂靜荒涼的山谷，從四面八方引來了覓蘭的人。只要自己是馨香的，何愁無人賞識呢?這首《幽蘭》詩，既是一首飽含哲理意味的詩，也是頌蘭幽香的絕唱!2完成課后練習(xí)。《竹石》教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句小黑板或課件一、導(dǎo)入：看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一??（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??課件欣賞今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。二、學(xué)詩 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）三、體情合作表演竹與石的對話。詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？（板書：詠物明志）借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??）四、拓展“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！蓖蹙S《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！崩畎住洞壤现瘛贰袄镏駭€石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！编嵺啤吨瘛贰耙还?jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！眲⒂礤a《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！蔽?、鞏固在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。板書：咬定 千磨萬擊堅(jiān)勁立根 東西南北風(fēng)詠物明志《菊花》教學(xué)古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。、學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。教學(xué)過程：、出示課題，導(dǎo)入新課。同學(xué)們都觀賞過菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。師生共同介紹作者：元?。?79—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風(fēng)，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！边@兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因?yàn)檫@種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。四、再讀古詩，體會意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。同學(xué)之間互相讀?；ハ嘟涣?，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情?！毒栈ā芬辉?，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。五、指導(dǎo)朗讀秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達(dá)對菊花的情有獨(dú)鐘。六、背誦古詩用自己喜歡的方式背誦。引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}6小 草教 學(xué) 目 標(biāo)了解小草的特點(diǎn)，體會作者贊美小草的思想感情；有感情的難度課文，背誦喜歡的段落；捉住事物特點(diǎn)，認(rèn)識12個生字，會寫13個生字。教學(xué)重、難點(diǎn)體會作者贊美小草的思想感情；抓住事物特點(diǎn)。課時(shí)安排 2課時(shí) 教具準(zhǔn)備教學(xué)過程一、讀書指導(dǎo)，了解題意：1引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊春季植物變化，將學(xué)生的注意力引向小草，讓學(xué)生說說日常生活中見到的小草是什么樣？有什么特點(diǎn)？2圍繞小草的特點(diǎn)和品質(zhì)，作者是從那幾個方面贊美小草的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文的興趣，初讀課文，整體感知。⑴學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵檢查識字情況。⑶同桌互讀，進(jìn)一步檢查。⑷默讀課文，思考作者從那幾個方面贊美小草。⑸全部交流。二、積累內(nèi)化：⑴同桌互讀，背誦自己喜歡的段落； ⑵積累自己喜歡的詞句。三、遷移訓(xùn)練：⑴指導(dǎo)書寫生字，按分類方式