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人教語文第三冊第六單元教案及反思(編輯修改稿)

2024-11-04 17:12 本頁面
 

【文章內容簡介】 只要是發(fā)自內的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。另外,本單元的訓練意圖就是:別人有困難,我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。根據單元訓練目標,針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人,還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,強調學以致用,用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊,引領學生從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。藍色的樹葉 課文目標認識9個生字。會寫10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。課文重點 課文難點第一課時教學目標 認字、寫字、朗讀朗讀、人與人之間應該互相幫助。認識9個生字。正確、流利地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。課前準備 教學過程:一、導入新課出示課題,讀題:你想知道什么?樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會有藍色的樹葉呢?二、初讀課文學生自由朗讀課文,不認識的字看下面的拼音,把字音讀正確。指名朗讀課文,正音。抽讀生字卡片,識字。讀音指導重點:“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ。“削”也是多音字,在本課讀xi?。?。三、朗讀感悟讀、悟第一自然段(1)自讀,讀流利,體會語氣。(2)指導朗讀。指導長句子的停頓:美術課上,/老師教同學們/畫風景,要畫上樹、/房子/和小山。課文錄音、生字卡片、掛圖指導讀出語氣:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。(先讓學生結合自己的生活體驗,體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情,再聽老師范讀,模仿讀)讀、悟第二至四自然段(1)自讀課文,數數兩個人共有幾次對話,用橫線劃出李麗的問話,用曲線畫出林園園回答的話。(2)指導第一次對話。抓住“小聲、行嗎、吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語,先讓學生自己體會兩人說話時的不同語氣。指名讀,師生給予評價。教師范讀,讀李麗的話“小聲”讀,用商量的口氣;讀林園園的話,讀出不想借又不能直接說的語氣。學生模仿練讀,分角色讀。(3)用抓住關鍵詞語體會感情的方法,在小組內讀悟其余對話。(4)檢查自讀自悟的情況,相機指導朗讀。(5)教師引讀李麗與林園園的對話。(6)分角色讀第二至第四自然段。讀、悟第五自然段(1)說說:樹葉的來歷。(2)想想:林園園看著這些藍樹葉,為什么臉紅了?(3)議議:你們想對林園園說些什么?四、總結課文。第二課時教學目標會寫10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。課前準備 教學過程: 生字卡片一、復習生字,讀生字卡片。二、朗讀總結課文。1、學生自由練習朗讀課文。2、分小組練習表情朗讀課文。學生評價,再讀。3、你喜歡課文中的李麗和園園嗎?三、寫字指導。有重點地進行指導。1、四個左右結構的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應寫得左右基本相等。2、四個上下結構的字中,可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。3、注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。教學反思:我在預習的時候要學生讀文三遍,課上在問學生讀出了什么時,可是學生們不知道怎么回。我就他們再讀,舉手的不多,那么再讀,舉手不多,那么再讀。反正到最后學生們舉手的越來越多了。在學習本課的時候,我沒有學字,只是不停的讓學生讀,感覺人物的心情和語氣,然后讀出感覺來。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么?”這句話時,提示語是“小聲的”可是他沒有小聲,反而更大聲了。其他學生哈哈大笑,都說他讀得錯了,這么大聲,老師一定不讓這么大聲的說話的。看來孩子們已經能夠注意到提示語的作用??墒谴蟛糠謱W生要在教師的暗示之下才能領悟。這方面要再加訓練。為了達到多讀的目的,只有一個方法。就是加強預習的指導和檢測。20紙船和風箏一、教學目標:認識8個生字,會寫8個字。正確、流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。二、教學時間:2課時三、教學準備:課件四、教學過程:第一課時一、導入新課師:今天我們來學習第二十課,誰來讀課題?(課件出示課題《紙船和風箏》二、初讀課文師:紙船和風箏會給我們帶來一個怎樣的故事呢?請同學們輕輕地打開書本92頁,大聲地讀一讀課文,邊讀邊標出自然段,注意讀準字音,讀通課文,遇到難讀的句子可以多讀幾遍。三、學習生字詞 1.學習生詞。師:看大家讀得那么認真,老師都想要考考大家了,(出示生詞),誰愿意來讀一讀?(請學生起立讀詞,出現問題及時糾正。)2.學習生字。師:我們已經和詞語認識了,調皮的生字寶寶跑到了一首小詩里,跟我們玩起了捉迷藏呢,想讓我們一起去找一找,你瞧(出示小詩內容)小詩內容:折紙船,放松果。扎風箏,掛草莓。樂壞了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。(課件出示小詩,單個讀小詩,齊讀小詩。)四、學習課文 1.學習第一自然段。師:剛剛我們已經讀過課文了,現在誰來告訴我們這個故事的主人公是誰???(出示寫有“小熊”和“松鼠”的卡片,貼于黑板)師邊畫邊說:小熊和松鼠就住在這座高高的山上,山上還有一條小溪,潺潺的溪水不斷地從山上流下來,聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,下面請大家讀讀第一自然段,看看他們的家分別建在山的哪里呢? 師:誰愿意上來貼一貼?預設一:(學生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?(讀一讀第一自然段)預設二:(學生貼得有錯誤)其他同學都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢?2.學習第二至六自然段。(1)了解課文大意。師:從課文中我們知道,松鼠住在山頂,小熊住在山腳,(課件出示),可他們卻成了好朋友,是什么讓他們成為了好朋友呢?(紙船和風箏)師:那紙船和風箏是怎么樣到小熊和松鼠的手里的呢?請小朋友們讀一讀課文的第二到第六自然段,去課文中找找答案吧!(2)區(qū)別“漂”和“飄” 出示兩個句子:紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。師:我們先來觀察一下這兩個句子,你發(fā)現了什么?預設一:(學生發(fā)現了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現?(如果仍舊沒有發(fā)現)我的發(fā)現在這兒。(點擊課件,“漂”“飄”變紅)紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。預設二:(學生直接發(fā)現了兩個飄的區(qū)別)指導學生談“漂”和“飄”有什么不同?紙船是怎么漂的?風箏是怎么飄的?指出“漂”是順水而流的,而“飄”是隨風飄蕩。出示句子,鞏固練習風箏()?。ǎ?,()到了云朵里。木頭()?。ǎ?,()到了小島上。落葉()?。ǎ?,()到了小溪里。師:紙船順水漂呀漂,風箏乘風飄呀飄,多美呀!誰再來美美地讀一讀這兩句話? 評價:讀得慢悠悠的,真像一只紙船在水中漂呀。老師仿佛感覺風箏在微風中越飛越高了,真是一只輕巧的風箏?。、茄凶x第3自然段①(出示課文插圖一)師:你看呀,小熊收到松鼠的禮物,心情怎么樣???(指明學生說一說)②師:讓我們去課文中找一找哪個自然段是寫小熊高興的心情的?那誰也來當當這只樂壞了的小熊?,讀一讀這段話。③角色體驗:請問小熊,你為什么樂壞了?④有感情朗讀。我們就帶著這種高興的心情一起來讀讀第3自然段。(4)研讀第5自然段師:小熊樂壞了,多快樂呀!那小松鼠呢?小朋友們,當小松鼠把紙船放進小溪時,小松鼠心里會想些什么呢?(指說)師小結:自從小松鼠把紙船放進小溪里后,它每天都站在高高的山頂上,遙望著山腳,它心里總是默默地念著:小紙船啊,小紙船??!你漂到小熊的家門口了嗎?小熊,小熊,你收到我的禮物了嗎?有一天,小松鼠又像平常一樣在家門口遙望著山腳,突然,他發(fā)現有東西從山腳飄來,小松鼠趕緊揉揉眼睛,仔細一看,呀!是一只風箏,小松鼠馬上(師動作提示,生答:一把抓住風箏。)①(出示課文插圖)師:小松鼠們,你們?yōu)槭裁匆耙话炎プ★L箏的線”呢?期盼了這么久,看到風箏后,你在想什么呢?(指明生說)②師過渡:是啊,小松鼠終于收到小熊的禮物了,他知道小熊也樂意教他這個朋友了,他以后再也不會寂寞了,你看小松鼠也(樂壞了),讓我們也來當當快樂的小松鼠吧,自己讀讀第5自然段。(出示課文第5小節(jié))③自由讀、指讀。④師小結:小松鼠不僅收到了小熊的風箏,還收到了小熊的祝福和友情,這是多么幸福的一刻啊,小朋友們,讓我們也來感受一下小松鼠的這份幸福吧。(齊讀)(5)段落小結師:松鼠和小熊都把祝福送給了對方,也收到了對方的祝福,大家都樂壞了。讓我們輕輕地捧起書一起讀讀課文16自然段,在音樂聲中再次去體會友情帶來的快樂吧!挺起腰來,看誰最幸福、最快樂!六、生字指導師:是啊,朋友之間的友誼是多么珍貴,找到了一個好朋友,是一件多么幸福的事啊,(出示“幸福”兩字)就讓我們拿起手中的筆,用心寫好“幸福”這兩個字??蠢蠋煂憽靶摇?,上面一個扁扁的土,第二橫要寫得長一些,下面羊去掉一橫,最后一個豎要豎在豎中線上。自己在抄寫本上也端端正正地寫兩個。(生寫“幸”)師:該寫“?!绷?,你想提醒我點什么?(指說)有了大家的幫助,我就有信心把它寫好了。(生書寫)(完成后同桌評價)七、課堂小結可是有一天,他們之間的幸福卻被打破了,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船,這是怎么回事呢?小熊和松鼠之間的故事還會怎么發(fā)展呢?我們下節(jié)課繼續(xù)聽下去。第二課時 教學過程:一、復習鞏固:自由輕聲第一至六自然段。二、導讀7至11自然段,紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒有了。(師范讀),再用你喜歡的方式邊讀邊體會,過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福┠銈冇X得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)誰能讀得更美一些呢?老師聽了,好像真的感覺那風箏飄起來了,紙船也動起來了。導:這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。,小朋友,其實內心最深的感受是不好用語言來表達的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福┤W習生字詞:小黑板出示生詞,開火車認讀。出示要認的生字,檢查自學生字讀音情況,注意正音和交流記字方法。任意選擇一詞,說話。讀課后練習中的詞語,鼓勵學生抄寫會寫的詞語。四、指導寫字:出示要寫的字,用多種方法自由記憶。教師點撥,對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。指導在田字格中正確書寫。(1)教師示范,學生認真觀察。(2)學生先書空,后描紅、臨寫。五、拓展延伸可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動著,當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對他們說些什么呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手。教學反思:教學中生字呈現的方式多樣,學生對識字的興趣非常濃厚。如讓學生自學課文的同時,我把本課的八個生字呈現在頻幕上上,然后讓學生說一說你是如何認識這些朋友的,進行了匯報交流。在教學中合理運用了學生喜歡自我表現的心理,進行了從字到詞到句的識字過程,比較符合小朋友的年齡特點,學生對識字的興趣非常濃厚,而且學生認字也認得既快又好。充分利用簡筆畫,讓學生深入理解課文。如讓學生自讀課文第一自然段后,讓他們根據課文的描述為課文配一幅插圖,師生以黑板為陣地,簡單勾畫出他們的位置。學生興趣高漲,學得主動,效果較好。不足之處:在進行角色體驗的時候,有點脫離文本,因為小朋友對課文內容還不是很了解,就直接開始讓他們談自己的感受,要求有點過高。從現在開始學習目標: 9個字,會寫 10個字。,了解課文內容,能用自己的話講故事。,要尊重別人。教學重點:會認 9個字,會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。教學難點:分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。課前準備:CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。第一課時教學目標:認識9個生字,會寫2個生字。正確流利、有感情的朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。教學重難點:重點:通過品讀課文,讓學生體會課文中蘊含的情趣和道理。難點:理解“自己習慣的方式是什么” 教學準備:多媒體課件 教學過程:一、導入:動物王國里,獅子大王年紀大了,他想找一個動物接替他做“萬壽之王”,(教師范讀課文)學生邊聽邊找:獅子找了哪幾個動物輪流當“萬壽之王”?最后誰作了萬獸之王呢?(小猴子)二、品讀課文這個故事就是我們今天要學的課文《從現在開始》,(出示課題,齊讀),現在我們打開書本自由的讀讀課文,注意讀準生字的讀音,多讀幾遍,把課文讀通順為止。(放音樂,學生自由讀課文,教師巡視指導)剛才老師看到小朋友讀得那么認真,真是高興。來,用你的手指告訴老師你讀了幾遍?讀了課文后,你知不知道為什么獅子讓小猴子做“萬獸之王”呢?(學生舉手自由說,若說不出,教師提示小猴子說了句什么話,目的是要引出:從現在開始,每個動物都照自己習慣的方式過日子。)出示:從現在開始,每個動物都照自己習慣的方式過日子。齊讀這句話,每個動物自己習慣的方式是怎樣的呢?請小朋友再細細讀讀課文,找找課文中競選萬獸之王的那三個小動物的生活方式。(放音樂)交流:哪些小朋友剛剛找了貓頭鷹的,來說說看? 1)貓頭鷹的生活方式:白天休息,夜里做事。你從課文哪句話中找到的?出示:從現在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事。a 指名讀這句話,這樣讀好不好?(抓住神氣指導朗讀)b 為什么貓頭鷹要叫小動物
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