魯教版化學(xué)九年化學(xué)反應(yīng)的表示word教案(編輯修改稿)
2025-01-09 23:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 探究及合作精神。 教材分析 1． 化學(xué) 方程式是用 化學(xué) 式來(lái)描述 化學(xué) 反應(yīng)的式子。其含義有二，其一可以表明反應(yīng)物、生成物是什么，其二表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，書(shū)寫(xiě) 化學(xué) 方程式必須依據(jù)的原則： ① 客觀性原則 —以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空設(shè)想 、隨意臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和 化學(xué) 反應(yīng)。 ② 遵守質(zhì)量守恒定律 —參加 化學(xué) 反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，書(shū)寫(xiě) 化學(xué) 方程式應(yīng)遵循一定的順序，才能保證正確。其順序一般為： “反應(yīng)物 ”→“—” →“反應(yīng)條件 ” →“生成物 ” →“↑或 ↓” →“配平 ” →“＝ ”。 2．配平是書(shū)寫(xiě) 化學(xué) 方程式的難點(diǎn)，配平是通過(guò)在 化學(xué) 式前加系數(shù)來(lái)使 化學(xué) 方程式等號(hào)兩邊各元素的原子個(gè)數(shù)相等，以確保遵守質(zhì)量守恒定律。配平的方法有多種，如奇偶法、觀察法、最小公倍數(shù)法。 3．書(shū)寫(xiě) 化學(xué) 方程式 為了能順利地寫(xiě)出反應(yīng)物或生成物， 應(yīng)力求結(jié)合 化學(xué) 方程式所表示的 化學(xué) 反應(yīng)現(xiàn)象來(lái)記憶。例如，鎂在空 氣中燃燒。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為，銀白色的鎂帶在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，生成白色粉末。白色粉末為氧化鎂（ ），反應(yīng)條件為點(diǎn)燃。因此，此反應(yīng)的反應(yīng)式為 有些 化學(xué) 方程式可以借助于反應(yīng)規(guī)律來(lái)書(shū)寫(xiě)、記憶。例如，酸、堿、鹽之間的反應(yīng)，因?yàn)橛幸?guī)律可循，所以根據(jù)反應(yīng)規(guī)律書(shū)寫(xiě)比較容易。例如酸與堿發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，兩兩相互交換成分，生成兩種新的化合物— 鹽和水。以硫酸跟氫氧化鈉反應(yīng)為例。反應(yīng)方程式為： 教法建議 學(xué)生在 學(xué) 習(xí) 了元素符號(hào)、 化學(xué) 式、 化學(xué) 反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，知道了一些 化學(xué) 反應(yīng)和它們的文字表達(dá)式后，結(jié)合上一節(jié)學(xué)到的質(zhì)量守恒定律，已經(jīng)具備了 學(xué)習(xí)化學(xué) 方程式的基礎(chǔ)。 本節(jié)教學(xué)可結(jié)合實(shí)際對(duì)課本內(nèi)容和順序做一些調(diào)整和改進(jìn)。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考和相互討論去分析、解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主寬松又緊張有序的 學(xué)習(xí) 氣氛。 教學(xué)時(shí)要圍繞重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙為主”作用。具體設(shè)計(jì)如下： 復(fù)習(xí)。舊知識(shí)是 學(xué)習(xí) 新知識(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生建立新舊知識(shí)間聯(lián)系的意識(shí)。其中質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的微觀解釋是最為重要的 ： 化學(xué) 方程式體現(xiàn)出質(zhì)量守恒，而其微觀解釋又是配平的依據(jù)。 概念和涵義，以最簡(jiǎn)單的碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應(yīng)為例，學(xué)生寫(xiě)：碳 +氧氣―→二氧化碳，老師寫(xiě)出 C + O2 — CO2，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與反應(yīng)的文字表達(dá)式比較而得出概念。為加深理解，又以 S + O 2 — SO2 的反應(yīng)強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生從特殊→一般，概括出 化學(xué) 方程式的涵義。 書(shū)寫(xiě)原則和配平（書(shū)寫(xiě)原則： 1. 依據(jù)客觀事實(shí)； 2. 遵循質(zhì)量守恒定律）。學(xué)生常拋開(kāi)原則寫(xiě)出錯(cuò)誤的 化學(xué) 方程式，為強(qiáng)化二者關(guān)系，可采用練習(xí)、自學(xué)→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―→探討分析 提出解決方法―→上升到理論―→實(shí)踐練習(xí)的模式。 書(shū)寫(xiě)步驟。在學(xué)生探索、練習(xí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的用氯酸鉀制氧氣的 化學(xué) 反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)為練習(xí)，鞏固配平方法，使學(xué)生體會(huì)書(shū)寫(xiě) 化學(xué) 方程式的步驟。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)，并由學(xué)生總結(jié)步驟。教師板書(shū)時(shí)再次強(qiáng)化必須遵守的兩個(gè)原則。 小結(jié)在學(xué)生思考后進(jìn)行，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的 學(xué)習(xí) 習(xí)慣，使知識(shí)系統(tǒng)化。 檢查 學(xué)習(xí) 效果，進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)。由學(xué)生相互評(píng)判、分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、發(fā)散思維、求異思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 布置作業(yè)后，教師再“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并引出本課知識(shí)與下節(jié)課知識(shí)的關(guān)系，為學(xué)新知識(shí)做好鋪墊，使學(xué)生再次體會(huì)新舊知識(shí)的密切聯(lián)系，鞏固 學(xué)習(xí) 的積極性。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 重點(diǎn)： 化學(xué) 方程式的涵義及寫(xiě)法 難點(diǎn)： 化學(xué) 方程式的配平 教學(xué)過(guò)程 ： 提問(wèn)： 1．
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