魯教版化學(xué)九年化學(xué)反應(yīng)的表示word教案(完整版)
【正文】 。 3．反思研究過(guò)程、總結(jié)收獲和不足 探索活動(dòng)結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。 2．對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律（板書 課題） 提問(wèn)：哪位同學(xué)試著回答什么是質(zhì)量守恒定律 板書：一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容（略） 討論： 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因 問(wèn)題討論： 為什么參加 化學(xué) 反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于 化學(xué) 反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探究及合作精神。例如，鎂在空 氣中燃燒。 本節(jié)教學(xué)可結(jié)合實(shí)際對(duì)課本內(nèi)容和順序做一些調(diào)整和改進(jìn)。 書寫原則和配平（書寫原則： 1. 依據(jù)客觀事實(shí)； 2. 遵循質(zhì)量守恒定律）。由學(xué)生相互評(píng)判、分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、發(fā)散思維、求異思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。各元素原子個(gè)數(shù)固定，不能任意改動(dòng)） （ 4）符合事實(shí)又可體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律 引導(dǎo)：分析從兩方面考慮 （ 1）是否符合實(shí)驗(yàn)事實(shí) （ 2）是否能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律 課文： P71 板書： 化學(xué) 方程式的 書寫 講述：我們是在 P+O2—— P2O5的各 化學(xué) 式前配上適當(dāng)系數(shù) 2 使得左右兩邊每一種元素的原子總數(shù)相等，這個(gè)過(guò)程叫 化學(xué) 方程式的配平，這一步體現(xiàn)了什么？ 回答：體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律 講解：如何對(duì)上式進(jìn)行配平呢？配平的目的是什么？如何使左右兩邊 P、 O 原子數(shù)相等，改角標(biāo)行嗎？添系數(shù)，系數(shù)如何添？（學(xué)生討論思考）這里所用的配平方法稱為最小公倍數(shù)法。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 重點(diǎn)： 化學(xué) 方程式的涵義及寫法 難點(diǎn)： 化學(xué) 方程式的配平 教學(xué)過(guò)程 ： 提問(wèn)： 1．質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容 2．從微觀角度解釋守恒的原因 3．依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫出木炭在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。 書寫步驟。 教學(xué)時(shí)要圍繞重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙為主”作用。白色粉末為氧化鎂（ ），反應(yīng)條件為點(diǎn)燃。其含義有二，其一可以表明反應(yīng)物、生成物是什么，其二表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，書寫 化學(xué) 方程式必須依據(jù)的原則： ① 客觀性原則 —以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空設(shè)想 、隨意臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和 化學(xué) 反應(yīng)。 板書：二、 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。 反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化 _______。 教學(xué)過(guò)程 ： 創(chuàng)設(shè)情境：復(fù)習(xí)提問(wèn)：在前幾章的 學(xué)習(xí) 中，我們 學(xué)習(xí) 了哪些 化學(xué) 反應(yīng)？ 投影：反應(yīng)文字表達(dá)式 氯酸鉀 → 氯化鉀 ＋ 氧氣 氫氣 ＋ 氧氣 → 水 氫氣 ＋ 氧化銅 → 銅 ＋ 水 引言：這是我們學(xué)過(guò)的 化學(xué) 反應(yīng)（指投影），對(duì)于 化學(xué) 反應(yīng)你知道了什么？ 思考討論： 化學(xué) 反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化；原子種類、元素種類沒(méi)發(fā)生變化；對(duì)于 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭(zhēng)議。 2．體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案 學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽?shí)驗(yàn) 化學(xué) 反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化）利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 教材分析 質(zhì)量守恒定律是初中 化學(xué) 的重要定律，教材從提出在 化學(xué) 反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1