魯教版化學九年化學反應的表示word教案(更新版)
【正文】 質的質量關系出發(fā)，通過思考去 “發(fā)現(xiàn) ”質量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。滲透物質不滅定律的辯證唯物主義的觀點。這時教師不失適宜的提出研 究主題：通過實驗來探究 化學 反應前后質量是否發(fā)生變化，學生的 學習 熱情和興趣被最大限度地調動起來，使學生進入主動 學習 狀態(tài)。 教學設計方案 課題： 質量守恒定律 重點、難點： 對質量守恒定律含義的理解和運用 教具學具： 溶液、 溶液、 溶液、 溶液、 溶液、白磷、錐形瓶、玻璃棒、單孔橡皮塞、燒杯、小試管一天平、酒精燈。 3．匯報實驗結果 引導學生從實驗內容， 化學 反應前后各物質的質量總和是否發(fā)生變化匯報實驗結果 同學們的實驗結果是巧合，還是具有普遍意義？ 匯報： 1．實驗內容 2．實驗結果 反應前物質總質量（燒杯＋試管＋兩種溶液） _______g，反應后物 質總質量為 _______g。 投影：水分子分解示意圖，引導學生從 化學 反應的微觀實質認識 化學 反應前后質量守恒的原因。 教材分析 1． 化學 方程式是用 化學 式來描述 化學 反應的式子。實驗現(xiàn)象為，銀白色的鎂帶在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的強光，生成白色粉末。注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考和相互討論去分析、解決問題，創(chuàng)設生動活潑、民主寬松又緊張有序的 學習 氣氛。學生常拋開原則寫出錯誤的 化學 方程式，為強化二者關系，可采用練習、自學→發(fā)現(xiàn)問題―→探討分析 提出解決方法―→上升到理論―→實踐練習的模式。 布置作業(yè)后，教師再“畫龍點睛”式的 強調重點，并引出本課知識與下節(jié)課知識的關系，為學新知識做好鋪墊，使學生再次體會新舊知識的密切聯(lián)系，鞏固 學習 的積極性。 練習 2： [投影 ] 1． Al+O2—— Al2O3 2． H2+O2—— H2O 設問： 如何有步驟的寫出正確的 化學 方程式呢？ 指導閱讀：課本第 71—— 72 頁 總結： 寫 化學 式 配平 注反應條件及箭號“↑”“↓” 模仿練習：請按步驟寫出氯酸鉀與二氧化錳共熱反應的文字表達式 要求： （ 1） 3 個步驟 KClO3—— KCl+O2 2KClO3—— 2KCl+3O2 2KClO3===2KCl+3O2↑ （ 2）練習過程中總結每步的記憶要點 講解：結合實例 講明“↑”和“↓”兩符號的意義及使用注意事項 小結： 通過這節(jié)課的 學習 我們理解 化學 方程式的含義理解書寫 化學 方程式必須遵循的原則，初步學會用最小公倍數(shù)法配平 化學 方程 板書設計 化學 方程式 碳＋氧氣點燃二氧化碳 化學 物質的變化 Ｃ＋Ｏ 2 點燃 CＯ 2 反應質量的守恒 12 32 44 一、概念：用 化學 式來表示 化學 反應的式子 二、含義：（依據(jù)客觀事實） “質”： 1 表示出反應物、生成物 “量”： 2 表示出反應中各物質之間的質量關系 三、書寫 化學 方程式原則： 依據(jù)實驗事實 遵循質量守恒定律 四、 化學 方程式書寫步驟： 寫出反應物，生成物的 化學 式（依據(jù)客觀事實） 配平步驟（遵循質量守恒） 注明反應條件
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