魯教版化學(xué)九年化學(xué)反應(yīng)的表示word教案-展示頁(yè)
2024-12-16 23:36本頁(yè)面
【正文】 ；對(duì)于 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭(zhēng)議。 3．反思研究過程、總結(jié)收獲和不足 探索活動(dòng)結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在設(shè)計(jì)方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生 的語言表達(dá)能力。 2．體驗(yàn)科學(xué)研究過程、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案 學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽?shí)驗(yàn) 化學(xué) 反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化）利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?？墒紫韧队扒懊鎸W(xué)過的 化學(xué) 反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問：對(duì)于 化學(xué) 反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。同時(shí)也為 化學(xué) 方程式的 學(xué)習(xí) 奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，提出問題 “為什么物質(zhì)在發(fā)生 化學(xué) 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？ ”引導(dǎo)學(xué)生從 化學(xué) 反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。 教材分析 質(zhì)量守恒定律是初中 化學(xué) 的重要定律，教材從提出在 化學(xué) 反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去 “發(fā)現(xiàn) ”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。 情感目標(biāo) 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會(huì)由感性到理性、由個(gè)別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神； 使學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)變化 的物質(zhì) ，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。 第四單元 第二節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的表示 第一課時(shí) 質(zhì)量守衡定律 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 通過對(duì) 化學(xué) 反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因； 根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，能推測(cè)物質(zhì)的組成。 能力目標(biāo) 提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題和分析問題的能力。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生容易接受。在 化學(xué) 反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使 反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個(gè)數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。 教法建議 引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注 化學(xué) 反應(yīng)前后 質(zhì) 的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后 量 的問題上，教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)1．創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題 學(xué)生的 學(xué)習(xí) 是一個(gè)主動(dòng)的 學(xué)習(xí) 過程，教師應(yīng)當(dāng)采取 自我發(fā)現(xiàn)的方法來進(jìn)行教學(xué) 。這時(shí)教師不失適宜的提出研 究主題：通過實(shí)驗(yàn)來探究 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的 學(xué)習(xí) 熱情和興趣被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng) 學(xué)習(xí) 狀態(tài)。在設(shè)計(jì)過程中，教師盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，并適時(shí)的給學(xué)生以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)過程，動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也體驗(yàn)了科學(xué)研究過程。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 課題： 質(zhì)量守恒定律 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 對(duì)質(zhì)量守恒定律含義的理解和運(yùn)用 教具學(xué)具： 溶液、 溶液、 溶液、 溶液、 溶液、白磷、錐形瓶、玻璃棒、單孔橡皮塞、燒杯、小試管一天平、酒精燈。 引入： 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說改變，有同學(xué)說不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過實(shí)驗(yàn)來探討。 交流設(shè)計(jì)方案 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案 教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。 指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題 1．依照設(shè)計(jì)方案進(jìn)
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