當堂達標教學反思及擴展資料(編輯修改稿)
2024-10-21 10:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。當堂達標教學反思2根據(jù)教育局的文件精神，認真學習了相關的內(nèi)容后，在班級里嘗試這種教學的模式。近日，應用此模式上了幾節(jié)課，其中《分數(shù)的產(chǎn)生及其意義》一課，讓我產(chǎn)生了許多想法，從而對“以學為主，當堂達標”有個更深刻的認識。在這一課中，我事先已經(jīng)安排了學生回家預習，其預習目標為：了解分數(shù)的產(chǎn)生知道分數(shù)及其分數(shù)單位的含義3能在具體的情景中說出一個分數(shù)的含義。在課堂上，我讓學生帶著自學的成果與疑惑，結合老師的導學提綱進行小組交流。導學提綱的內(nèi)容為：（略）經(jīng)過學生的合作學習后，開始進行匯報，交流，練習。整堂課下來后自己感覺導學提綱的設計需要老師下工夫進行研究，在設計的時候應該注意下面兩點：對學生預習的情況預設要有彈性。我們所謂的導學就是引導學生進行合作學習，最終能達到獨立學習的水平。導學提綱是在掌握學生預習情況的基礎上在進行，依照學生的不同水平而進行導學，在不了解學生的預習情況下，出示的提綱也許超過了學生以有的水平，造成當堂無法完成；而提綱的思路過低，可能不能引發(fā)學生的興趣。導學提綱的內(nèi)容要有彈性。在本節(jié)課中，我的導學提綱就限制了學生的思維。比如，對于預習后的學生，他們已經(jīng)通過各種渠道了解了分數(shù)產(chǎn)生的原因，應該說很能增長學生的課外知識。可在導學提綱中只是以單一的填空形式出現(xiàn)，限制了學生的思維，學生收集到的信息根本展示不出來，這就是提綱設計得缺少彈性。在提綱的設計上，我們大可以不按順序，可以簡單的就略過，較復雜的為他們搭建一個臺階，這樣才能迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造力的舞動。在下一課時的學習中，應該以學生能夠講為主要的培養(yǎng)目標。當堂達標教學反思3一種模式要有一個制度的扶持。我聽了這幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)，他們始終采用者“加減分”的制度來激勵學生，這種制度可能牽連著學生的考試成績，也可能與他們的最終考核成績相關，具體的我也不是十分清楚，但可以從中發(fā)現(xiàn)這種制度是行之有效的，使得每一個學生都積極主動地去參與課堂。所以，我想學校與班主任及各科任老師之間應該攜手制定一個統(tǒng)一的、完善的制度來扶持這種模式下的教學。針對不同層次的學生設計令他們感興趣的內(nèi)容。俗話說“興趣是最好的老師”，只要我們把課設計好，能夠吸引每一層次的學生，那我想這些學生肯定會主動地參與到學習中，認真地完成每一節(jié)課的學習，掌握相應的知識與能力，更重要的是讓他們感受到了學習的快樂，那作為老師的我們又何樂而不為呢？平時多注重培養(yǎng)學生的能力。這個能力包含著很多，比如說的能力、寫的能力等，這些能力就需要我們在課堂中來對學生加以培養(yǎng)，尤其是像我們這樣底子薄、能力差的農(nóng)村孩子更應該重視，改變我們以往的教學觀念，要做到“授人以魚，不如授人以漁”。只有同時掌握了知識與技能的人，在當今的社會生活中才會如魚得水，所以我們在課堂中注重培養(yǎng)學生掌握知識的同時，更應該注重在平時多培養(yǎng)他們的能力。勤學習、多請教、善反思。多利用網(wǎng)絡與學校組織的培訓機會，加深對這種模式的理解與應用。在校內(nèi)，也應多與有經(jīng)驗的教師交流，請教他們自己存在的困惑，并讓他們?nèi)ブ笇ё约旱慕虒W。在上完每一節(jié)課后，也要去做到及時反思，反思自己課堂中
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1