【文章內容簡介】 素”，就獲得了意在言外、有余不盡的藝術效果。作“兼”，則是加重語氣，說是寄了“彩箋”，還要寄“尺素”，以形容有許多話要說?！凹妗弊植蝗纭盁o”字的用意那么曲折、深厚。(此題為開放性題目，只要能自圓其說即可。)9．本詞的上闋和下闋境界風格是否一致？若不一致，請加以分析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：上闋與下闋境界風格是不一致的，聯(lián)系原詞具體分析。答案：這首詞的上下闋之間，在境界、風格上是有區(qū)別的。上闋取境較狹，風格偏于柔婉；下闋境界開闊，風格近于悲壯。但上闋于深婉中見含蓄，下闋于廣遠中有蘊涵，前者由于表現(xiàn)手法的婉曲，后者由于藝術的概括，全篇仍貫串著意象虛涵這一總的特點。王國維借用詞中“昨夜”三句來描述古今成大事業(yè)、大學問者的第一種境界，雖與詞作的原意了不相涉，卻和這三句意象特別虛涵，便于借題發(fā)揮分不開。第三篇：數(shù)學當堂達標語文“當堂達標”作業(yè)及反饋課題矛和盾的集合任課教師：周玉霞班級：三年級二班 班級人數(shù)：43人實教人數(shù)：42人，,1人沒來教學目標：通過觀察、測量等活動，進一步理解周長的意義，自主探究并掌握長方形和正方形周長的計算方法。能運用長方形和正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感悟數(shù)學在日常生活中的應用，感受圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)自主探究的意識和應用知識的能力，發(fā)展學生的空間觀念。作業(yè)設計說明：教師可以在短時間內捕捉學生的反饋信息，及時給予學生調節(jié)性評價（練習過程中）和總結性評價（練習之后）。反過來，學生也會從教師的指導和評價中獲取反饋信息，以便及時改進或調節(jié)自己的學習行為。本課的練習分成三個層次。一是基礎練習，出示圖形應用公式計算圖形的周長，對長方形和正方形的周長計算方法進行鞏固。二是提高練習，設計了計算長方形紙片的長度和鐵絲需要多長兩道題。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生習慣直接套用周長計算公式來解決實際問題，而忽略了生活實際中的各種復雜情況。于是又設計了在一個長方形上剪下一個最大的正方形，求它的周長。又如計算門框的用料時，要考慮最下面一條邊不用算的實際情況。通過這樣的練習，來打破學生的思維定勢，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)有用信息，靈活應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。最后是拓展練習，“兩個完全相同的長方形能拼成哪些已學過的圖形，這個圖形的周長是多少厘米？”這里不僅可以運用剛學的周長計算方法來解決問題，也可以培養(yǎng)學生動手操作能力，建立空間觀念。目的在于引導學生感悟解決問題的策略的多樣性。通過這三個層次的練習，把知識的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實問題的情境中，進一步激發(fā)了學生學好數(shù)學、用好數(shù)學的積極性。學生作業(yè)態(tài)度：大部分學生能認真完成，書寫整齊，遇到把握不準的題目，及時討論交流，按時上交。也有極少數(shù)書寫潦草、敷衍了事，不愛動腦筋，有問題不愿請教。出錯重點分析：從長方形中剪一個最大的正方形，并求出正方形的周長是多少厘米？批閱評價及反思：作業(yè)設計與及時細致的作業(yè)批改對學生鞏固知識和技能訓練起著非常重要的作用。同時也可通過作業(yè)來檢查教學效果了解學生掌握知識的情況不斷有針對性地改進教學方法以期收到事半功倍、避免重復累贅的教學效果。第四篇：當堂達標階段性總結當堂達標階段性總結翟家中學王云霞當堂達標階段性總結實施當堂達標教學一學期了，感覺有不少的收獲與經(jīng)驗教訓，為能有效的堅持下去，特作如下總結：首先，在實施當堂達標以前，我的教學存在很多問題，雖然現(xiàn)在也存在不少的問題，但是至少我能知道到底問題出在哪里了。從過去的教學實踐來看，我的學生學習目標意識不強、學習目標不明確的現(xiàn)象普遍存在。一堂課下來，學生不知道掌握了哪些知識，還有哪些不會，老師也不知道具體哪些同學已經(jīng)掌握了哪些知識還有哪些同學需要課外輔導等一些問題?，F(xiàn)在實施了當堂達標的教學模式，老師們都感覺自己的教學有明確的方向了，對孩子的了解狀況也更具體了，和家長在溝通時，能給家長直接提供輔導監(jiān)督孩子的內容上的幫助了，家長在教學上和老師配合更默契了。我想這更得力于我們的當堂達標的小課題的實施。因為，自從實施了當堂達標小課題的實驗研究，我們老師在備課環(huán)節(jié)中更注意了目標的定位、達標與達標檢測，我的教學活動有了更強的針對性，我的教學組織手段也更新穎更有趣味了，我的檢測內容類型了更靈活更能吸引學生了，我的達標檢測題更具有層次性，既要面對全體學生又要照顧到優(yōu)秀學生；檢測題目既能體現(xiàn)對當堂所學知識的檢測，也更要注重對學生思維的訓練和方法的訓練。具體而言，我有了以下幾個方面的收獲改變了備課重點備課的切入點是對目標的定位與研究。當堂達標教學改革，關鍵在于學習目標上，學習目標的科學、規(guī)范與否，直接影響著教學效果、決定著教學質量的高低。新課程又增加了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標。在備課環(huán)節(jié)加強了對三維目標的研究，把每一課的目標細化為每一個小知識點，為上課環(huán)節(jié)做了充分的準備了。同時也對學生的學情與認知前提做了準備，為課堂的預設與生成做了充分的準備。改變課堂的教學模式，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”。我首先借鑒全國優(yōu)秀學校的教學模式（方法）。例如，先教后學（先講后練），當堂達標；先學后教，當堂達標；講練結合，當堂達標；精講精練，當堂達標；引導發(fā)現(xiàn)，當堂達標；參與發(fā)現(xiàn)，當堂達標；合作學習，當堂達標等。在組織形式上，我本著人人動起來，人人參與的原則，提倡學生要大膽地說，大膽的實踐。老師要盡量的少說，敢于放手，相信學生的能力與潛力，避免包辦現(xiàn)象的大量存在。在學生的學習方式上，我倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課堂上我多提供給學生討論與小組合作的機會多給學生思維與展示的機會，在問題的設計上要講究有一定的高度，多一些研究與討論的力度，但是有盡量減少簡單問題復雜化，無病呻吟的現(xiàn)象出現(xiàn)。我努力把自主學習、合作學習、探究學習等學習方式落實到課堂教學中去，轉變學生的學習方式，提高學生的學習能力。最大的變化就是在學生的評價上我能正確的評價每一個學生在不同的知識方面所掌握的狀況，在和家長