【文章內容簡介】 ?！半x群心理”的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內容，如在跟一個喜歡遲到的同學說句心理話的主體班會上，要求他們先送一句話給那位同學?？偨Y時對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內容予以肯定和表揚，學校大型活動動員他們參加，并布置項目要求完成。二是樹立其在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識和榮譽感。組織他們參加學科競賽、科技制作等集體活動，取得榮譽，便予以慶祝。三是發(fā)現(xiàn)其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由離群轉變?yōu)橛H群。⑶時時給予鼓勵，處處進行督促。在組織他們進行超越“離群心理”的過程中，必然會有很多波折與反復，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。上述三個同學在開始接受超越“離群心理”教育時表現(xiàn)很積極，但后來也有再回頭的趨勢，這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關心集體、興趣不斷提高的進步予以表揚，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”，逐漸加大其在集體活動中的參與頻率，對其評語也隨之提升，使之逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。效果：現(xiàn)在一同學曾兩次主持班級“主體班會”，兩同學報名參加校“文藝宣傳興趣小組”，其學科成績仍保持班級中的位置，有時還略有進步。例二：告別“垃圾文學”表現(xiàn)：上思品課時，我發(fā)現(xiàn)一男同學桌面上亂七八糟寫了許多字，其中不乏格調低下的句子。無獨有偶，政教處查找在廁所亂寫亂畫的人時，又包括了他。調查：調查中得知，該同學經常在書攤借閱不健康的書刊，出入網吧游戲廳，并摘抄了一大本格調較低的筆記。分析：一是受到不良書刊影響，從中學得一些低級趣味的言辭。二是成績較差，無所事事，尋求刺激。三是班級對此類事情教育不夠。長此以往，該生將成為精神頹廢的街頭混混。教育：校家合教，校街聯(lián)教。⑴對焦點，創(chuàng)環(huán)境。把該同學行為中表現(xiàn)出來的偏差作為解決問題、教育該生的焦點，與家長溝通，要求家長和老師配合起來，經常檢查他讀的課外書籍，請家長出資給其購買科普讀物，在其房間懸掛內容健康，積極向上的名言錦句。在校閱讀課中，督促其借閱《少年文藝》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書刊，并要求他把摘抄本交給老師檢查。⑵聯(lián)社區(qū)，展風采。聯(lián)系學校周邊社區(qū)中的“文明小區(qū)”，有意識的組織該生一類的同學到社區(qū)，與文明家庭一起開展“讀一本好書”、“唱一支好歌”、“作一副對聯(lián)”活動，使之在學習之余充實知識，學到文明社區(qū)居民寬以待人的品格、積極健康的人生態(tài)度，向社會展示現(xiàn)代初中生的精神風貌。⑶書妙語，樹新風。督促該生讀好書，厚積累，達到一定境界以后，鼓勵、布置他給自己房間、社區(qū)、班級各寫一句妙語，光是他寫給自己臥室的一句話便叫你大吃一驚：“斯是陋室，唯吾德馨?！彪m是借用，但其好德性確已見一斑。效果：如今，該生已督促家長為其更換了新桌面，亂寫亂畫者打燈籠也找不著他，辦墻報時常見他指指點點，出謀劃策，有時為墻報上添加新的內容。語文教師反映，該生的作文主題逐步由空洞平乏向涉及人生意義過渡了，其語言表達也越來越精彩。第四篇：讓情感化教學走進思想品德課讓情感化教學走進思想品德課張聲壯長島縣第一實驗學校讓情感化教學走進思想品德課《思想品德》新課程標準強調：學生的發(fā)展應該是多領域的發(fā)展，包括知識、情感、人生觀。思想品德課堂教學不單純是一個認識過程，還是一種情感的過程。不僅是要傳授學生知識，更重要的是開啟學生心靈的情感過程。只有讓學生動了感情，才能激發(fā)他們內在的動力，更好的去開發(fā)自身的潛能，才能更好的實現(xiàn)思想品德課的教學目標。那么如何在思想品德課中加強學生的情感化教學，讓情感化教學真正走進思想品德課，下面我講一下自己做的幾點嘗試：一、創(chuàng)設情境、促進師生之間的平等交流一個人只有處在特定的情境下才能激發(fā)他的情感，再現(xiàn)出真實的自我。思想品德課有其課程的特殊優(yōu)勢，不僅是要教會學生知識，更重要的是對學生進行情感教育。老師只有創(chuàng)設了特定的情境，讓學生投入其中，才能啟發(fā)他們的情感，真實的再現(xiàn)自己的情感，真正的讓情感化教學走進思想品德課。新型的師生關系應該是民主平等的師生關系，老師只有以民主平等的態(tài)度去對待學生，去教育和感化學生，才能讓學生真正的去喜歡自己的老師，俗話說：“親其師而信其道”，所以老師要轉變教學觀念，創(chuàng)設一個民主、平等的教學環(huán)境。首先，教師在課堂上表情要和藹，一舉一動，一言一行都要體現(xiàn)和學生民主、平等的關系，用自己的行為去感化學生，讓學生感受到老師的關愛，而樂于去上學，肯于去學習，在不自覺中，既學到了知識，又提高了自己的情感。在思想品德課中，進行情感化教學，一下子就拉近了師生之間的感情。其次，教師要用自己的眼神建立起與學生的情感交流。老師和學生之間眼神之間的交流，也能大大加速師生之間的感情。在課堂上，學生也希望得到老師的關注。學生回答問題時，老師鼓勵的目光，能增強其自信心；當學生回答問題正確時，老師贊許、信任的目光，學生才會更加努力；特別是對一些后進生用一種期待、信任的目光會讓他們看到希望、增添力量。最后，教師還要從細微之處體現(xiàn)對學生的關愛。看到學生開小差，可以拍拍他的肩，暗示其改正；上課與學生談話時，要上身略有前傾。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，學生回答問題時，要認真傾聽，不要隨意打斷。老師只要能夠真心對待，就能取得意想不到的效果。二、培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感。俗話說：“興趣是最好的老師”學生只有對其感興趣了，才能更加努力地去做。學生只有對思想品德課感興趣了，他們才能更加努力地去學習，學生才能在學習知識的過程中激發(fā)他們的情感。首先，教師要關注每一名學生，不放棄任何一