【文章內(nèi)容簡介】 中，老師要引導學生借鑒已有的知識經(jīng)驗、教材、學習資源庫等進行自主探究，并注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教師要鼓勵學生從多角度尋找問題的解決方案，同時要求學生在小組合作中相互學習，培養(yǎng)其責任感和與同學合作的能力。在學習過程中，學生可以對學習過程和成果做自我評價和相互評價。教師適時指導學生，并引導學生做歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學生的多元認知能力。教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容做相應(yīng)的精簡和調(diào)整，只要能融合課堂教學五個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息技術(shù)教育教學目標的最優(yōu)化即可。務(wù)必要注重實效，防止形式主義。信息技術(shù)“三五五”教學模式課堂教學改革的目標是：“以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學策略，促進學生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平與效率。信息技術(shù)學科是一門新興的學科，與其他學科相比，信息技術(shù)有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性，明顯的時代發(fā)展性，如何在信息技術(shù)課中讓學生學會學習，這就要求信息技術(shù)學科摒棄傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)認知理論的要求，充分發(fā)揮學生的主體作用，構(gòu)建在教師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式。這種教學模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者，教師則應(yīng)成為課堂教學的組織者、指導者，學生意義建構(gòu)者，學生意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學生主動意義建構(gòu)的對象；教學媒體不再是充當灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學習學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。經(jīng)過半年的實驗我們發(fā)現(xiàn)，采用“三五五”的教學策略能夠落實學生的主體地位，強化學生自主意義和能力的培養(yǎng)，使學生的學習方式發(fā)生有效的轉(zhuǎn)變，有利于提高課堂教學的效率，符合新時代的教學要求。具體的“三五五”教學策略是：一、落實三維目標1．落實基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標；2．落實過程與方法的教育目標；3．落實情感、態(tài)度、價值觀的教育目標。二、堅持“五個貫穿始終”這五個貫穿始終是我們要遵循的五個原則。1．情感教育貫穿始終教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。我們要以一顆平等的心去看待每一個孩子。真心去理解他們尊重他們。2．文化育人貫穿始終墨子曾說過：“染于蒼而蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??非獨國有染也，士亦有染?！边@就是說，人會因周圍環(huán)境的影響而改變。我們要努力建設(shè)優(yōu)秀的學校文化、班級文化、課堂文化、學科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學生積極向上，拼搏進取。3．探究體驗貫穿始終精心研究“探究與體驗”的內(nèi)容、時機、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學態(tài)度，鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質(zhì)。4．展示交流貫穿始終展示交流學生自己的觀點、方法、成果。教師在教學中要給學生提供進行展示與交流的時間和舞臺，讓學生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、成果，充分地與同學、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。5．習慣養(yǎng)成貫穿始終良好的習慣可以讓孩子受益終生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣，重點是養(yǎng)成文明守紀，專心致志，多讀多寫，規(guī)范書寫，善于思考的良好習慣。三、落實五個環(huán)節(jié)教學是最重要的，落實教學的每一個環(huán)節(jié)，才是教學改革的重中之重。1．情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣新課程倡導教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，引出學習任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，在問題情境的不同細節(jié)中，設(shè)計進一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學生對學習信息技術(shù)的興趣，求知欲，形成積極主動的學習和使用信息技術(shù)、參與信息技術(shù)活動的態(tài)度。2．自主探究，交流分享本環(huán)節(jié)主要明確學習目標和學習任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進行自主探索學習（分析任務(wù)、找出方法、自主學習）。在整個學習過程中要充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生能夠循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。學生將自主探究的結(jié)果時行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問題的思維方式，交流探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題。教師應(yīng)該讓學生的思維進行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學生在獨立探索的過程中不斷獲得成熟感。3．合作學習，釋疑解難本環(huán)節(jié)主要是解決學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)的尚未解決的重難點問題。教師將學生發(fā)現(xiàn)的問題進行有機整合、適當提升后，讓學生在小組內(nèi)進行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產(chǎn)生新的理解，使學生的團結(jié)協(xié)作能力得到提高。教師在此環(huán)節(jié)中要根據(jù)學生的合作情況進行適時點撥，啟發(fā)誘導。4．實踐創(chuàng)作，展示評價本環(huán)節(jié)是教師在學生理解了知識和掌握了方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當?shù)娜蝿?wù)讓學生進行實踐創(chuàng)作，采用多種形式對學生作品進行展示、交流、評價。通過展示學生作品，組織學生談想法、做法和體會，一起討論作品的優(yōu)點和不足，以達到交流思想、取長補短的目的；同時教師對學生的作品給予點評。在點評時要充分肯定作品的優(yōu)點，運用鼓勵的語言，保護學生的自尊心和自信心，使其保持良好的學習勢頭。5．梳理總結(jié)，拓展延伸本環(huán)節(jié)教師要指導學生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，將學生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發(fā)學生心靈的感悟，激發(fā)其深入學習的欲望，鼓勵學生去探尋解決問題的其他方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。第四篇：小學信息技術(shù)課堂教學策略初探運用科學教學方法，提高課堂教學效率 ——小學信息技術(shù)課堂教學策略初探隨著科學技術(shù)的發(fā)展，知識更新的速度逐步加快，很多學校都開展了電腦普及教育，給學生創(chuàng)造了學習計算機知識的良好環(huán)境。對于小學生來講，剛開始學習電腦知識，又是剛接觸計算機，對計算機懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高。但信息技術(shù)課程最主要的目的是學生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。它既要求學生學好理論知識，又要掌握實際操作技能。單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識很難讓生性活潑好動的小學生整堂課都靜下心來主動去學習。因此，在信息技術(shù)課的課堂教學