【文章內容簡介】 (五)說板書設計我擯棄了傳統(tǒng)大量文字的板書設計，采用這種簡明扼要、重點突出的板書，使學生一目了然。縱觀整個教學過程，本課的特點是：在情境中導入，在探究中求知，在碰撞中生成，在合作中交流，在練習中提升。教師始終定位為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。我堅信，這樣的學習一定是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。第三篇：四川教師面試說課稿：小學數學《雞兔同籠》四川教師面試說課稿：小學數學《雞兔同籠》尊敬的各位考官，大家好，我是7場的3號考生。今天，我說課的內容是雞兔同籠。新課程標準指出，數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。因此，我們的數學教育既要幫助學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。我的課堂設計理念將圍繞這一核心展開。一、說教材本次說課內容選自人教版四年級下冊數學廣角，屬于綜合與實踐的內容，教材中借助古代課堂情境對《孫子算經》中記載的“雞兔同籠”問題進行探討，以我國民間廣為流傳的數學趣題為契機，幫助學生經歷猜測、驗證的過程，從而把握探究、解決問題的策略。也能通過這節(jié)課的安排，一方面在生動有趣的古代數學問題中感受我國古代數學文化的魅力，另一方面在解決問題的過程中，了解解決問題的不同方法和策略。二、說學情了解學生現(xiàn)有知識和能力狀況，才能更好的發(fā)揮每一個學生的主動性，更有效的開展雙邊互動的教學。這一階段的學生觀察能力、概括能力都已經得到了一定的發(fā)展，同時，他們還具有活潑好動，注意力不集中的特點?；诖?，本節(jié)課將注重引導學生動腦思考，動手實踐，打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)數學課堂模式，采用靈活多樣的教學方法，牢牢將學生的注意力集中在課堂中。三、說教學目標凡事預則立不預則廢，為了保證課堂教學效果，我制定了如下三個維度的教學目標：(一)知識與技能理解掌握并會運用列表法、假設法解決“雞兔同籠”問題。(二)過程與方法經歷自主探索解決問題的過程，體驗解決問題策略的多樣化。在解決問題的過程中，提高邏輯推理能力，增強應用意識和實踐能力。(三)情感態(tài)度價值觀 感受古代數學問題的趣味性。四、說教學重難點而教學重難點方面，我將能運用列表法、假設法解決“雞兔同籠”問題設計為教學重點，而運用假設法解決數學問題設計為教學難點。五、說教法和學法實現(xiàn)突破難點從而有效實現(xiàn)知識的理解鞏固，我將采用情景引入法、講授法、小組合作討論法、練習法等教學方法，并指導學生獨立探索、合作交流、分析歸納等進行學習。讓學生通過多種感官參與到數學活動中去，提升學生對知識點的理解與掌握程度。六、說教學過程厚積而薄發(fā)，在做了一系列準備活動之后，再秉承“以人為本”的教學理念，我設定了以下幾個教學環(huán)節(jié)：(一)新課導入首先是導入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將采用媒體導入法。通過多媒體將課本中的主題圖情景展示出來，再用生動的語言給學生講解古代課堂中夫子與學生探索雞兔同籠問題的故事，并提問學生：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何?是什么意思?大家能不能算出各幾何呢?相信學生結合語文的字意理解，基本能讀懂題意，如果不能理解古文的意思，我也會適時引導并加以講解。就這樣，在激發(fā)起學生求知欲的同時，引入本節(jié)課的內容《雞兔同籠》(板書：雞兔同籠)。導入這樣設計的好處在于激發(fā)學生積極探究的學習興趣，通過情景的創(chuàng)設和問題串的展示，不但引起學生學習的欲望，揭示了課題，還為學生指明了學習的方向。(二)新知探索接下來是新知探索環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我將采用講授法、小組合作探究等方式進行。對于導入中35個頭、94只腳這一數據可能偏大，猜測、驗證起來有難度，所以我會調整策略，首先從簡單問題出發(fā)，順勢提出例題1的問題：8個頭，26只腳，雞和兔子各幾只?讓學生猜測一下。這時學生將會得到五花八門的回答，比如3只兔子，5只雞，22只腳。4只兔子，4只雞，24只腳等內容，但是會有較多的回答與正確答案有出入，所以我會提出新的要求：為了保證猜測過程不重不漏，咱們可以按順序列表填寫一下，應該是各有幾只?(板書：列表法)學生通過填表，將能較快得出結論有3只雞，5只兔子。以此解決例1的問題。在對學生進行表揚與鼓勵之后，我會進一步追問：通過列表法解決了例1的問題，還有沒有其他方法呢?老師給大家?guī)追昼姇r間，大家以前后桌4人為一個小組輕聲討論一下解決辦法吧。在學生討論的過程中，我會走到學生中間，參與他們的討論，聆聽他們對知識的把握，若是學生有任何不明白的地方，給予他們及時的幫助。看學生談論的差不多的時候，我會隨機邀請幾個小組的代表呈現(xiàn)他們小組的討論成果，并與其他小組一起對他們的討論成果進行點評和補充。通過充分討論和分享，我們將能得出共同的結論：可以運用假設的方法，假設籠子里都是雞或者都是兔子就能解決了。(板書：假設法)如果假設所有的動物都是雞，那么就有82=16只腳，(板書：82=16)這樣就多出2616=10只腳。(板書：2616=10)多出的10只腳均為兔子的，一只兔子比一只雞多2只腳，所以算得有10247。2=5只兔(板書：10247。2=5)，3只雞。我也會針對假設全為雞時的計算過程進行板演，以達到示范的作用。再引導學生自己假設均為兔子的情況進行求解，組內相互校對