粵教版高中必修二教案全集(編輯修改稿)
2025-01-09 22:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，理解世界人民祈禱和平的愿望。 二、教學(xué)目標(biāo) 1 ．學(xué)生能通過圖片解讀，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘 遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識。 2 ．通過畫面和說明文字把握畫面的內(nèi)涵，理解攝影者的意圖，比較、綜合兩組照片的內(nèi)容，就“戰(zhàn)爭與和平”的話題，說出自己的感受。 3 ．學(xué)生通過活動實踐，了解新聞圖片的作用，學(xué)會抓住重點解讀圖片內(nèi)容，對圖片進(jìn)行鑒賞，為圖片配寫解說詞。 三、教學(xué)過程 1 ．導(dǎo)入 這是第二次世界大戰(zhàn)中的一段真實場面。這場史無前例的人類浩劫，讓 5000萬人在炮火與硝煙中喪失了生命，人類文明遭受空前破壞！戰(zhàn)爭造成四萬億美元的財產(chǎn)損失！全世界國民生產(chǎn)總值的三分之二付之 一炬！這一切是人類歷史悲慘一頁的真實見證，曾經(jīng)創(chuàng)傷的大地和曾經(jīng)慘痛的心靈，需要人類對自身的瘋狂行為進(jìn)行深刻的反省。今天，讓我們帶著沉重的心情來研讀兩組歷史圖片，透過攝影師定格的瞬間來審視戰(zhàn)爭對生命尊嚴(yán)的踐踏，讓這些無聲的吶喊祈禱人類永久的和平。 2 ．?dāng)z影作品不同于文字作品，它用畫面來表現(xiàn)主題，用形象來發(fā)言，看過第一組圖片后，同學(xué)們的心情如何？請同學(xué)結(jié)合課本上圖片的解說和昨天下發(fā)的背景材料，說說看過第一組圖片后的初步感受。 3 ．圖片是瞬間的永恒，我們透過一幅幅畫面可以想像到發(fā)生在昨天的故事，聽到人物的心靈 之聲。第一組四幅圖片都給我們強(qiáng)烈的震撼，這種力量來自于細(xì)節(jié)。請談?wù)劽恳环鶊D片中哪一個細(xì)節(jié)最具這種不同尋常的表現(xiàn)力。 第一組圖片著重表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，每一幅圖片都在講述一個悲慘的故事。 安妮日記（節(jié)選） 安妮弗蘭克 教學(xué)目標(biāo) 1 、深刻了解德國納粹給人類造成的災(zāi)難 2 、學(xué)習(xí)日記的寫法，利用日記記下自己的心靈軌跡 教學(xué)設(shè)想 1 、學(xué)習(xí)安妮在困境中從不絕望、滿懷理想的積極的人生觀 2 、圍繞“戰(zhàn)爭與人”的話題寫一篇日記 教學(xué)時數(shù) 1 課時。 教學(xué)過程與步驟 一、導(dǎo)入 一個十六歲的少女，最大的愿望是做一名記者和作家，卻因為希特勒發(fā)動的一場邪惡的戰(zhàn)爭，于花季之齡死于納粹集中營。這本日記是安妮遇難前兩年藏身密室時的生活和情感的記載。作為一名成長的少女，她在日記中吐露了與母親不斷發(fā)生沖突的困惑以及對性的好奇 。在種族歧視和戰(zhàn)爭迫害的社會大環(huán)境中，藏匿且充滿恐怖的密室生活，在她樸實流暢的筆下，深深地揪動著每一個讀者的心，因此，《安妮日記》不僅僅是一名成長中的少女的心靈獨白，更是德軍占領(lǐng)下的人民苦難生活的目擊報道。 二、走近作者 安妮是德國猶太人，為逃避納粹大屠殺，安妮一家到荷蘭避難。后來，中立的荷蘭也被德軍占領(lǐng)。從 1942 年 7 月到 1944 年 8 月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。安妮以她 14 歲少女的眼光記述了這段苦難煎熬的歲月。 隨著盟軍捷報頻傳，安妮一家一度深信苦盡甘來的日子不遠(yuǎn)，熟料蓋世太保卻先一 步得到密報，將他們抓進(jìn)集中營。隔年安妮因傷寒在集中營里病逝，此時距離德軍投降僅一個星期。 1947 年，死里逃生的安妮父親將她遺留的日記付梓出版。 這本日記已轉(zhuǎn)譯成 54 種文字，共印刷 3000 萬冊。 她避難的房子已辟為安妮故居博物館，吸引著世界各地的游客前來緬懷那不堪回首的人類悲劇。 KRO 電視臺女發(fā)言人莫尼克說，“我們知道她不是荷蘭人，但提名委員會認(rèn)為她為荷蘭作出了貢獻(xiàn)。而且，很多人都贊成安妮當(dāng)選荷蘭偉人。” 安妮故居博物館女發(fā)言人帕特里夏說，不論安妮是不是荷蘭人，都絲毫無損于她是荷蘭一部分的事實。 因為“她的遺產(chǎn)屬于荷蘭，她的日記用荷蘭語寫成”。 三、關(guān)于《安妮日記》 安妮的日記從 1942 年 6 月 12 日寫到 1944 年 8 月 1 日。起初，她這日記是純?yōu)樽约憾鴮?。后來?1944 年有一天，荷蘭流亡政府的成員杰瑞特波克斯坦（ Gerrit Bolkestein ）在倫敦廣播電臺宣布說，他希望在戰(zhàn)爭結(jié)束之后，能搜集有關(guān)荷蘭人民在德軍占領(lǐng)之下的苦難生活的目擊報導(dǎo)，公諸大眾。他特別提到信件與日記，作為例子。 安妮收聽到這段話，為之動心，于是決定在戰(zhàn)爭結(jié)束之后，要根據(jù)她的日記出版一本書。她這就開始將她的日記加以改寫、編輯 ，潤飾文字，刪去她認(rèn)為不 流浪人，你若到斯巴…… 教學(xué)目標(biāo)： 1 ．學(xué)生能通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，對戰(zhàn)爭與人的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識，能說出戰(zhàn)爭對人的精神摧殘和對人類文化的毀滅作用。 2 ．學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究，了解不同的敘述風(fēng)格，了解小說中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。 學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí) 教學(xué)過程 一、作者簡介 見書下注釋 二、弄清故事的基本要素 時間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個夜晚。 地點：戰(zhàn)地醫(yī)院。 場景：火光沖天，炮聲不絕。 情節(jié)：一個原中學(xué)八年級學(xué)生、現(xiàn)在的 德國傷兵，他始終想知道自己究竟在什么地方。 三、研習(xí) 文章 1 、 分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 按小說的情節(jié)，大致可以分為三個部分。 第一部分： （從開頭到“我吸了一口，說了聲‘謝謝！’”）開端：寫“我”負(fù)傷到了傷兵醫(yī)院后，被抬進(jìn)美術(shù)教室。 這一部分是情節(jié)的開端。小說顯示了以下信息： 戰(zhàn)爭慘烈：城市成了一片火海；運送傷兵的汽車上有的人已經(jīng)死了；這所戰(zhàn)地醫(yī)院是所學(xué)校；“我”受了重傷；“我”在迷糊中看到了學(xué)校的環(huán)境布置。 此時的“我”是什么樣的狀態(tài)？“我在發(fā)高燒，渾身上下到處都疼。頭疼，胳膊疼，腿疼，我的心 臟也發(fā)狂似地亂跳”，因為注射了麻醉藥，受了重傷的我并不知道自己的傷情。他從戰(zhàn)場上被抬到這兒，并不知道這是什么地方。 在這一部分，突出描寫學(xué)校過道的陳設(shè)：墻上的一幅幅畫像，人種臉譜，復(fù)制的凱撒等人的胸像，多哥的大幅風(fēng)景畫??為什么要詳寫這些內(nèi)容？我們從這些描述中知道這是一所學(xué)校，可是美術(shù)教室成了什么樣呢？“散發(fā)著碘酒，糞便，垃圾和煙草的氣味，而且喧鬧得很”。傳播人類文明的美術(shù)學(xué)校和充滿血腥的傷兵醫(yī)院形成了巨大的反差，十七歲的學(xué)生卻作為傷兵進(jìn)了“簡易外科手術(shù)室”。這種荒悖的結(jié)果正是作者想要展示的。 第二 部分： （“這一切不是證據(jù)”到“煙草的氣味??”）發(fā)展：寫“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個月前自己就讀的學(xué)校改建的。 在美術(shù)教室里，“我”開始疑心傷兵醫(yī)院就是自己的學(xué)校，努力地回憶自己所見到的一切?！拔摇痹趯W(xué)校里生活了八年，而上戰(zhàn)場才三個月。根據(jù)我聽到的叫喊，根據(jù)我看到的畫 《念奴嬌 赤壁懷古》教案 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1 、 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌時的主動、合作、探究精神，掌握一些常用
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