【文章內(nèi)容簡介】 韻，從內(nèi)在的韻律來看，每句四頓，富有音樂美。 八、 布置作業(yè) 課外閱讀聞一多的其它代表性的詩作，理解詩人的愛國主義情懷。 九、教學總結：見下圖板書 死水 絕望 凝滯、完全喪失了生命力 水的特點 吹不起半點漪淪 及作者的態(tài)度 扔 憤激之語 潑 銅：翡翠 鐵：桃花 油膩：羅綺 具體描給死水 霉菌：云霞 繪形 臭水：綠酒 白沫：珍珠 花蚊：偷酒 蛙叫：歌聲 繪聲 照應開頭，表達憤激 第二課時：評講〈一課一練〉練習 教后記： 本課學生對內(nèi)容興趣不是很大，且容易理解，宜補充課外內(nèi)容加大容量，激發(fā)學生興趣。 致大海 教學目的 學習本詩借景抒情、融情于景的寫法。 體味詩人對自由的熱 烈向往與積極奮進的精神。 教學重點、 正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。 結合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。 把握本詩的感情線索，理清結構層次。 難點：品味形象生動的語言。 教學工具：多媒體設計教學時數(shù)： 2 課時。教學步驟 一、導語設計 我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優(yōu)美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩 ——《致大?！?。 二、解題 《致大 ?！穼懹?1824 年。 1820 年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于 1824 年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。三、研習課文 整體把握，理清思路 由于詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。（ 1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的詩 句畫出來。 學生邊輕松誦讀邊圈點思考，在此基礎上組織學生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（ 1～ 7 節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（ 8～ 13 節(jié)）；永久懷念大海（ 14～ 15 節(jié)）。（ 2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？ 明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。 具體研習 （ 1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？ 明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句 “再見吧，自由奔放的大海 ”即揭示了這種 象征意義。 （ 2）詩人對大海的禮贊反映了什么？ 明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。 （ 3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？ 明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的 “苦惱心傷 ”。 （ 4）詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？ 明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。 欣賞品味欣賞品味是在對全詩理解基礎上的更高一層次的教學活動。在學生反復誦讀的基礎上，要求學生選擇 1～ 2 處自認為最精彩之處進行品味，并組織學生討論評判。 課堂訓練根據(jù)本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，通過學生有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。 課堂小結欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的 “大海 ”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，因而 “大海 ”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復的誦讀。只有這樣詠嚼才 能探微攬勝，深入佳境。四、布置作業(yè) 反復誦讀《致大?！罚茏龅矫摳謇收b。 第二課時評講〈一課一練〉練習。作業(yè)：〈教與學〉教后記：本課要把背景介紹清楚，這樣能更好地理解詩歌主題思想，多誦讀。 與妻書教案（ 3 課時） 一、教學目標 （一）學習革命前輩犧牲一己， “為天下謀永福 ”的光輝思想和高尚情操。 （二）理解 “吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也 ”這句話的含義，理清文章的思路；了解文章將兒女之情與革命豪情相結合以及記敘、議論、抒情相結合的寫法；掌握課文中活用的詞在具體語境中的意義和用法；了解 “意、 至、語、書、身、禁 ”等多義詞的用法，掌握 “其 ”、 “以 ”在句中的意義。 二、教學難點： 對作者愛國與愛妻之情結合為一體的情感把握。 三、教學過程（第一課時） 提問：（一）在這封遺書中，作者反復強調(diào)的是 “吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也 ”這一中心思想。這一中心思想是怎樣貫穿全文的？ 教師明確：文章第 1 段 “吾作此書， …… 故遂忍悲為汝言之 ”這句話，說明了寫遺書時的心情和原因，在說明心情時即深含 “吾至愛汝 ”的感情，而說明原因則正是為了引出 “即此愛汝一念，使吾勇于就死也。 ”第 2 段中 “吾至愛汝， …… 使吾勇于就死 也 ”這句話，則是直接提出了全文的中心。第 3 段集中抒發(fā)了 “吾真真不能忘汝也 ”的感情，呼應了中心前半的 “吾至愛汝 ”。第 4 段逐層深入地論述了 “天下人之不當死而死 ……敢率性就死不顧汝也 ”這句話所包含的道理，呼應了中心后半點的 “即此愛汝一念，使吾勇于就死也 ”。第 5段進一步呼應 “吾至愛汝 ”，表達了自己 “則吾之死，吾靈尚依依旁汝也，汝不必以無侶悲 ”的心愿。第 6 段圍繞著 “汝幸而偶我， …… 卒不忍獨善其身 ”這個中心句，慨嘆 “幸 ”與 “不幸 ”，實際上也是緊扣中心： “幸 ”，“吾至愛汝 ”； “不幸 ”，使自己 “就死 ”。第 7 段希望妻子 “當盡 吾意 ”，這里的 “吾意 ”，就是遺書的中心，以此結束全文。 （二） “吾平日不信有鬼，今則又望其真有。 ”這句話表達作者怎樣的思想感情？ 分析：作者是個革命者，當然是不相信有鬼的，至于 “望其真有 ”，一則說明自己對妻子的 “至愛 ”，二則用來安慰妻子。這哀痛欲絕的話，同樣反映了作者為革命而死的高尚胸懷。 （三）為什么說《與妻書》是一曲 “正氣歌 ”，是一篇 “檄文 ”？ 分析：說它是一曲 “正氣歌 ”，因為文章中充滿著革命豪情，烈士視死如歸， “吾今死無余憾 ”， “吾犧牲百死而不辭 ”，足以說明這一點。說它是 “檄文 ”，因為文章 中處處揭露清王朝的腐敗， “遍地腥云，滿街狼犬 ”， “國中無地無時不可以死 ”等句子最為突出。 （四） “卒不忍獨善其身 ”一句的含義及在全文中的作用？ 提示： “獨善其身 ”出自《孟子 ?盡心上》，意思是只顧自己好，不顧別人。林覺民雖 “至愛 ”妻子，他要把這種愛推廣到普天下受苦人身上，因此不愿 “獨善其身 ”。這句話是全文的總結。 第二課時（五）全文分為幾段，并分析每段的關鍵性句子。 提示：全文 7 段，每段大致都有關鍵性的句子。第 1 段， “吾今以此書與汝永別矣！ ”開門見山，點明這是絕筆書。第 2 段， “吾至愛汝，即此愛汝一 念，使吾勇于就死也。 ”這是全文綱領性的句子，全文說理，由此而開展。第 3 段， “汝憶否？ ”一個 “憶 ”字，帶出一連串的回憶。第 4 段， “天下人之不當死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計，鐘情如我輩者，能忍之乎？ ”“能忍之乎 ”這個反問，極其有力。因為不能忍，故挺身而出，樂于犧牲自己。第 5 段， “則吾之死，吾靈尚依依旁汝也，汝不必以無侶悲。 ”再次表達至愛之情，從另一方面解釋 “恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死 ”。第 6 段， “卒不忍獨善其身 ”，點明為革命而必 死之心。第 7 段， “當盡吾意為幸 ”，擱筆時的希望。 四、教學總結 本文是一篇以 寫情為主、情理結合的記敘文。全文以 忍悲為汝言吾衷 崐的 吾衷 為主線，結合敘情憶事，進行深刻的說理，闡明了本文的中心思想崐 ──吾至愛汝 并 吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛 ，從而 使吾勇崐于就死 ，并 敢先汝而死 ，進而慰 汝不必以無侶為悲 。 五、作業(yè)：完成《一課一練》 第三課時評講〈一課一練〉練習。 六、教后記： 本課比較好理解，最主要是讓學生體會質(zhì)樸的情感。 故鄉(xiāng)的榕樹（ 3 課時） 教學目標：（一）體會作者對于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。（ 二）注意眼前景和故鄉(xiāng)情的聯(lián)結點，掌握文章情以物興、寄情于物的寫法。（三）體會文章語言的詩意。 難點：情以物興、寄情于物的寫法重點：本文的結構與思路 分析：全文可分為三部分。第一部分（第 1～ 3 段）：由眼前的景物引出對故鄉(xiāng)榕樹的懷念。這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶進了自己的回憶之中。第二部分（第 4～ 10 段）圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，描述了有關的人和事，寄托著作者的思鄉(xiāng)之情。這一部分是主體，共分四個層次。第一層次（第 4 段）寫故鄉(xiāng)榕樹四周的景色。這是一個過渡段。兩個 “我懷念 ”交待了榕樹四周的環(huán)境：溪畔的景物，橋上的 景物，這一段故鄉(xiāng)景色的描寫，清晰地烘托出榕樹的背景：小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄桿上的小石獅子 …… 寫出這閩東農(nóng)村特有的風光，為刻畫榕樹涂抹了一層底色。第二層次（第 6 段）具體而細致地刻畫榕樹。在著力渲染了榕樹四周環(huán)境之后，作者馬上回到榕樹，寫 “站在橋頭的兩棵老榕樹 ”。一棵略寫，一棵詳寫。細致描繪了那棵被稱為 “駝背 ”的老榕樹，接著再敘兒時和小伙伴把老榕樹當作船劃的趣事， “船 ”駛進了五彩繽紛的夢中，使文章充滿了濃郁的詩情畫意，寄托著作者無限的情思。第 6 段，進一步敘述這棵老榕樹的傳說：玉 皇大帝用雷火燒死藏在樹洞中的蛇精，給這榕樹增添了美麗的神話色彩。因為是村中最老的老人說的，小時的作者深信不疑，字里行間，露出稚拙的童真，也喚起了讀者的親切感。第三層次（第 9 段）寫有關榕樹的人和事。對故鄉(xiāng)榕樹的懷念，其實是對故鄉(xiāng)和親人的懷念。第 7 段寫母親用榕樹汁為 “我 ”治癬和 “我 ”奉祖母之命上樹折枝的事。一枝一葉總關情，對榕樹的記憶聯(lián)系著對親人的記憶。祖母的形象著墨不多卻生動感人。那躡著小腳 “篤篤篤 ”地走到石橋， “嘮嘮叨叨 ”的神態(tài)，慈愛善良，使人難以忘懷。第 8段，寫榕樹給農(nóng)人帶來的好處。第 9 段，作者緣 物生情，直接抒懷，通過擬人的手法，贊頌榕樹的崇高品格。對榕樹的贊美，其實是表達了作者對勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們的關切之情。第四層次（第 10 段）寫自己兒時在榕樹下度過的愉快的夏夜。這一段描寫富有生活情趣。那簡陋的臥具、神秘而恬靜的氣氛，似夢似仙的月夜景色，沉入夢鄉(xiāng)那美妙的感覺 …… 都著意鋪陳，創(chuàng)造出一個輕盈、靜謐的意境。兒時的夏夜如此美麗、迷人，充分表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀。第三部分（第 11～ 13 段）抒發(fā)了蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷念之情。第 11 段寫從美好的回憶中回到現(xiàn)實中來。 “仿佛剛剛從一場夢中醒轉(zhuǎn) ”， “這一覺已睡過了三十年 ”暗示離童年生活已過了三十載。作者身在異鄉(xiāng)仍掛念著故鄉(xiāng)榕樹的遭遇，惦念著把樹干當船劃的小伙伴們。第 12 段，呼應開頭。幾個字獨立成段作結，寓含了不盡的情思。 三、教學過程設計：第一課時 （一）指導學生自讀課文，掃清文字障礙。查工具書，理解以下詞語。 裊裊： ① 形容煙氣繚繞上升。 ② 形容細長柔軟的東西隨風擺動。 ③ 形容聲音延長不絕。文中用來形容微風。清澈：（水）清而透明。澈：水清澄。汲水：從下往上打水。兀立：直立。兀，高聳突出的樣子。汩汩：水流動的聲音或樣子。蒼虬：像龍一樣盤曲的青色枝條。蒼 ，青色。虬，盤曲如虬龍。虔誠：恭敬而有誠意。虔，恭敬。祈求：懇求地希望或請求。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容害怕而小心的樣子。戰(zhàn)戰(zhàn)，恐懼的樣子；兢兢，小心謹慎的樣子。留戀：不忍舍棄或離開。黝黑：黑黑的。黝，淡黑色。習習：形容風輕輕地吹。粗獷： ① 粗野，粗魯。② 粗豪，豪放。本文是第二個意思?？酀?① 又苦又澀的味道。 ② 形容內(nèi)心痛苦。本文是第二個意思。庇護：袒護，保護。恬靜：安靜。溫馨：溫暖馨香。馨，芳香，特指散布很遠的香氣。安然無恙：形容平安無事，沒有受到什么損害。恙，疾??；傷害；憂患。蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。比喻 尊長照顧著晚輩或祖宗保佑著子孫。庇，遮蔽，掩護。文中的 “蔭庇 ”用的是本義。 （二）討論以下問題，深入理解文章。 1．從文章前后所寫事情的空間和時間關系來看，文章可分為幾個部分？ 分析：文章可分為三個部分。第一部分（第 1～ 3 段），由眼前住所附近的景物，引出對從前故鄉(xiāng)榕樹的懷念；第二部分（第 4～10 段），圍繞從前故鄉(xiāng)的榕樹，描述有關的人和事，寄托作者的思鄉(xiāng)之情；第三部分（第 11～ 13 段），抒發(fā)蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷念之情。本文作者黃河浪，福建省長樂縣人， 1975 年 9 月赴香港定居。三個部分從時間看， 分別寫眼前、過去、眼前；從空間看，分別寫香港、福建、香港。第二課時過程：繼續(xù)討論，深入理解課文 2．回憶故