【文章內容簡介】 。我縣教師進修學校為了認真落實國家精政策，加強自身建設，切實擔當起管理與培訓本縣中小學教師的重任。學校號召“內強素質外樹形象”，通過打造過硬的教師隊伍、良好的硬件設施、與時俱進的機構設置等措施，切實加強了教師進修學校的發(fā)展戰(zhàn)略。2000年，我們教師進修學校經(jīng)人事局批準為商南中小學繼續(xù)教育培訓基地。至2003年年底，四年時間全面完成了第一輪中小學教師培訓任務，共培訓1300余名中小學教師繼續(xù)教育培訓任務。主要培訓模式是傳統(tǒng)的集中培訓。自2007年5月起，商南教師進修學校在國家政策的指導下，與時俱進，調整辦學方向，重組 機構設置。開始構建中小學教師三級培訓基地，開始了新一輪的繼續(xù)教育培訓。2008年縣局根據(jù)國家政策要求，教師進修學校合并到職教中心。但教師進修學校的職能沒有變，仍然是全縣農(nóng)村中小學教師培訓提高的基地。只是培訓模式發(fā)生了變化，怎么變化的？二、關于培訓模式的變化隨著信息技術和網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，信息技術與教育教學融合成為未來發(fā)展的趨勢之一，尤其是在中國這個經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，基礎教育師資隊伍規(guī)模龐大，教師素質差異懸殊的背景下，如何為全國中小學教師創(chuàng)造公平的、高質量的培訓機會，改變只有少數(shù)骨干教師才有機會參加國家級培訓的局面，實現(xiàn)全國中小學教師教育機會均等等，向現(xiàn)代信息技術要出路，成為國培計劃的必然選擇。從2006年開始，教育部啟動遠程培訓探索，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的作用，對農(nóng)村義務教育學校的農(nóng)村中小學教師實施有針對性的培訓，探索形成了“專家—資源—服務—教學—組織”一體化的培訓模式。就是我們今天所說的遠程培訓。（遠程培訓又稱衛(wèi)星直播培訓、遠程會議等，它不受地域限制，可以通過衛(wèi)星實現(xiàn)在兩點和多點間高清、實時互動的遠距離培訓系統(tǒng)。就是指兩個或兩個以上不同地方的個人或群體，通過衛(wèi)星及多媒體設備，將聲音、影像及文件資料互相傳送，達到即時且互動的溝通，以完成培訓目的系統(tǒng)設備。隨著視頻會議的普及，人們越來越青睞于遠程視頻溝通。因為遠程培訓不僅打破了傳統(tǒng)的培訓模式成本高，收效低的局限，同時也降低了企業(yè)的運營成本，而且培訓不受時間、地點等因素的影響，給培訓工作帶來了一次新的變革。而我們今天參加的“國培計劃”，是遠程培訓的一個典型模式。其全稱為“中小學教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質的重要舉措）?！皣嘤媱潯卑ā爸行W教師示范性培訓項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”（中小學教師示范性培訓項目即教育部、財政部直接組織實施面向各省的中小學教師示范性培訓，主要包括中小學骨干教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示范性項目，為全國中小學教師培訓培養(yǎng)骨干，作出示范，并開發(fā)和提供一批優(yōu)質培訓課程教學資源，為“中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”和中小學教師專業(yè)發(fā)展提供有力支持）。（中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目即在教育部、財政部統(tǒng)籌規(guī)劃和指導下，中央財政專項支持中西部省份按照“國培計劃”總體要求，實施農(nóng)村義務教育骨干教師培訓項目，對中西部農(nóng)村義務教育教師進行有針對性的培訓，同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農(nóng)村教師培訓力度，提高農(nóng)村教師的教學能力和專業(yè)水平。培訓計劃主要包括農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學教師短期集中培訓、農(nóng)村中小學教師遠程培訓。）“國培計劃”的實施。為做好“國培計劃”的實施工作，確保培訓質量，經(jīng)教育部組織評審和遴選，確定了18家機構為教育部推薦的“國培計劃”教師遠程培訓機構。其中高校9所，分別是北京大學、廣州大學、北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、華南師范大學、陜西師范大學、江西師范大學、江蘇師范大學。為了落實國家級培訓政策，我們商南也積極創(chuàng)新了培訓模式，構建了“短期集中—置換培訓—送培到縣—遠程培訓—校本研修”相結合的全員培訓體系，積極開展了農(nóng)村中小學教師、校長、園長及中小學幼兒園教師培訓活動，全面完成每名教師每學年不低于72學時的繼續(xù)教育培訓任務。從2009年至2013年底，我縣選送參加省培、國培高級研修項目共17個?；緦崿F(xiàn)了新一輪的全員培訓。通過幾種不同模式的培訓實踐，學員們普遍反映，“國培計劃”是參加過的“最好的、最有成效的培訓”。到底培訓效果怎樣？下面我們就根據(jù)商南近幾年來國培計劃的情況加以分析。三、培訓情況分析根據(jù)學校安排，我先后參加了五次國培計劃管理和國培計劃輔導工作。還有在坐的張芳、汪鳳英、劉晶老師，在參與培訓管理和輔導工作的過程中，依據(jù)項目管理系統(tǒng)設置，我們都已經(jīng)做到了：（一）全程跟蹤學情、提醒督促與管理。統(tǒng)計學情，定期通報。班級管理員每天認真查看學員的學習統(tǒng)計情況，做好學情通報，并督促本班學員的學習。認真負責，提醒督促。各班班主任定期查看本班學員的學習情況，對需要提醒的學員給予電話短信通知或留言，督促每個學員按時收看視頻講座，認真參與跟貼討論，認真完成各模塊的作業(yè)，認真完成研修日志與總結等任務，確保全體學員培訓進度一致。鼓勵先進，樹立典型。班級管理員一周進行一次學情小結，統(tǒng) 計整理出截至本階段的“學時標兵”、“作業(yè)標兵”、“留言標兵”與綜合評價得出的“學習標兵”，樹立先進形象，鼓勵大家抓緊學習，激發(fā)大家的學習熱情。后進學員，溫馨提示。班級管理員根據(jù)每日學情，整理好后進學員的學習情況，制成一覽表定期發(fā)到班級、教師培訓群等相關交流平臺上，溫馨提示這些學員加快進度。這種提醒方式也收到了良好的效果，大大地提高了參訓率和學習率。簡報公告，做好宣傳。為了提高培訓效率，班級管理員和輔導員根據(jù)班上的學習情況和學習進度定期編制班級公告與班級簡報，發(fā)到班級平臺上，以促進學員共同學習，共同進步。（二）全程參與學習活動，掌握學習情況。模塊專題，全程參與。班級管理員和輔導員全程參與網(wǎng)絡操作模塊和專題模塊的學習，認真查看學員們的課程留言、課程作業(yè)、作業(yè)跟貼、沙龍話題、沙龍跟貼及研修日志等，做到心中有數(shù)，也防止個別學員走過場似的完成任務。線上交流，做好引導。每次遠程培訓，參與性最強的要算“討論”這個模塊的學習了。要求各班學員線上線下相互交流討論才能完成學習任務。為了引導大家適應這種合作學習模式，班級管理員或輔導老師必須率先研究、熟悉這個模塊的學習活動，按學習要求先行選定學習專題，并帶頭在班級沙龍上發(fā)起本班學習討論的話題，然后積極組織引導本班學員跟貼討論，共同完成本模塊的學習任務。學情通報，按時收聽。項目組每一次組織的學情通報會，都要求學員