【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、判斷是非。長(zhǎng)此以往，他們的相應(yīng)能力得以增強(qiáng)。同時(shí)，由于零作業(yè)批改是一套完整的策略，要求學(xué) 生嚴(yán)格跟蹤并解決作業(yè)問(wèn)題，使得學(xué)生不僅能較好地完成學(xué)業(yè)，而且能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。因?yàn)槿魏紊?會(huì)生活說(shuō)到底都是在形成常規(guī)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，科學(xué)研究如此，政治、經(jīng)濟(jì)、文化與教育概莫能 外。比較起來(lái)，“全批全改”明顯不利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這主要因?yàn)榻?jīng)過(guò)教師仔細(xì)批改的作業(yè)，給學(xué)生提 供了無(wú)需思考的現(xiàn)成解題過(guò)程與答案，容易使部分學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)單的接受學(xué)習(xí)、死記硬背的毛病。更深層思 考，教師改正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，實(shí)際上是越俎代庖，減少了學(xué)生通過(guò)自己糾正錯(cuò)誤而得以發(fā)展的機(jī)會(huì)。從學(xué)生心得可以看出大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“零作業(yè)批改”發(fā)揮了他們自主能動(dòng)性。（二）促進(jìn)教師“質(zhì)性”敬業(yè) 教師的敬業(yè)精神可從“量性”與“質(zhì)性”兩方面審視。前者主要以犧牲休息、起早貪黑、任勞任怨等 為標(biāo)志。后者以勤于思索、探究奧秘、堅(jiān)持巧干等為特征。對(duì)于當(dāng)代的教師來(lái)說(shuō)，前者誠(chéng)可貴，后者價(jià)更 高。因?yàn)榍罢呷鄙偃宋呐c科學(xué)的關(guān)懷，教師不僅不給自己安排必要的放松或休息時(shí)間，忽略自己的身心健 康，而且很容易要求學(xué)生同樣不惜血本的苦干。在這樣的情況下，即使有教師想走質(zhì)性敬業(yè)的道路，但也 會(huì)因精力不濟(jì)等作罷。而零作業(yè)批改的實(shí)施，為他們騰出質(zhì)性敬業(yè)的空間，使他們有可能把大量時(shí)間用在 “研究”學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，通過(guò)潛心探索，發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生問(wèn)題的更巧妙的方法，變苦干為巧干。對(duì)于教 師來(lái)說(shuō)，這種敬業(yè)重心由量性向質(zhì)性的轉(zhuǎn)移，不僅是教育發(fā)展的要求，也是保護(hù)自己身心健康的必不可少 的策略。反思自己教學(xué)機(jī)會(huì)增多了，便于開(kāi)展讓“教學(xué)如何成為一門正真的藝術(shù)”課題研究。（三）：工作負(fù)擔(dān)減輕 教學(xué)質(zhì)量更高 從負(fù)擔(dān)方面看，啟用零作業(yè)批改使教師批閱作業(yè)的時(shí)間至少減少了五分之四。同時(shí)零作業(yè)批改要求學(xué) 生 “最小作業(yè)量” 即學(xué)生只做課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一套作業(yè)（學(xué)有余力者，可申請(qǐng)更多的作業(yè)或其它學(xué)習(xí)內(nèi)容），以免作業(yè)過(guò)于繁雜教師難以研究學(xué)生的作業(yè)的問(wèn)題，這客觀上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕、互批作業(yè)成為研究性活動(dòng)、學(xué)生能把主要精力集中到解決關(guān)鍵性作業(yè)題上，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之提高。在正常情況下，跟蹤對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)（特別是自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生）在三個(gè)月左右就有一定程度的上升。道理很簡(jiǎn)單，由于他已不依奈于老師批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)跟他人交流機(jī)會(huì)增多，記憶比較 深刻，如本部想比，平均成績(jī)?cè)谔嵘ㄋ模簬熒P(guān)系改善 學(xué)生尊師好學(xué) 當(dāng)教師把較多時(shí)間用于跟蹤學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，師生交往頻率大大提高。交往產(chǎn)生理解、理解孕育感情。不少教師逐漸克服了往昔對(duì)弱生（通稱后進(jìn)生）方法簡(jiǎn)單態(tài)度粗暴的毛病。教師的變化使 不少弱生真切體悟到老師的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨師而厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸濃 厚起來(lái)，對(duì)老師提出的學(xué)習(xí)要求不再打折扣甚至主動(dòng)申請(qǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)。情感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣十分有 益。（五）：弱生上進(jìn) 優(yōu)生更優(yōu) 在實(shí)施零作業(yè)批改后，教師把大量時(shí)間用于弱生的指導(dǎo)，使得弱生普遍發(fā)展較快。零作業(yè)批改在關(guān)注 弱生的同時(shí)，也給優(yōu)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。因?yàn)樗麄円谧耘鳂I(yè)后的討論中幫助弱生，發(fā)揮“小 先生”作用。這有利于優(yōu)生更透徹地理解所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)幫助他人的能力，以至于發(fā)展得更加優(yōu)秀。尖 子生層面在增加。四、實(shí)施“零作業(yè)批改”存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施 “零作業(yè)批改”，對(duì)自主性差的學(xué)生不利，他們不思考，直接抄答案。“零作業(yè)批改”對(duì)基礎(chǔ)差的班不 適或。他們還沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，需要引領(lǐng)。我們準(zhǔn)備在以下幾個(gè)方面改進(jìn)： 第一：堅(jiān)持“感情先行”，把關(guān)愛(ài)學(xué)生放在全部教學(xué)過(guò)程的重要位置上，用感情驅(qū)動(dòng)并調(diào)節(jié)教學(xué)中的認(rèn)知活動(dòng)，提高自批作業(yè)的認(rèn)識(shí)。第二：普通班自批作業(yè)在課內(nèi)進(jìn)行，在教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，添批閱作業(yè)的效果。第三：根據(jù)層次布置作業(yè)，布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，加強(qiáng)交流與面批，只有思考了教師批改的內(nèi)容，并悟出了一些道理時(shí)，教師批改作業(yè)才有一定的教育效果 總之“零作業(yè)批改”有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)。起到作業(yè)教學(xué) 應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，從事更有效的教學(xué)研究工作。值得推廣！第二篇：化學(xué)教學(xué)中的德育滲透淺談在化學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育16世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯指出：教育最重要的是“德行”。誠(chéng)然，德育決定著人的政治方向，是教育目的的靈魂。德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生本人的密切配合，涉及到學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教育過(guò)程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。作為一名一線教育工作者有必要對(duì)中學(xué)生地位、現(xiàn)狀有較深刻的認(rèn)識(shí)和分析，并對(duì)德育教育的方法和途徑做有益的探索。中學(xué)化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊(yùn)涵著豐富的德育因素，這就要求化學(xué)教育工作者必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中大力挖掘，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重要意義。一、利用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育舉世聞名的美國(guó)發(fā)明家曾說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。不錯(cuò)，每一位成功人士都離不開(kāi)勤奮。瑞典化學(xué)家舍勒原來(lái)是一個(gè)藥店的學(xué)徒工，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。英國(guó)化學(xué)家原子論的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。為求真理，頑強(qiáng)不屈：如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國(guó)化學(xué)家戴維開(kāi)始對(duì)氟進(jìn)行研究到1886年由法國(guó)科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮。二、通過(guò)中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育在中國(guó)化學(xué)工業(yè)史上，有一位杰出的科學(xué)家，他為祖國(guó)的化學(xué)工業(yè)事業(yè)奮斗終生，并以獨(dú)創(chuàng)的制堿工藝聞名于世界，他就像一塊堅(jiān)硬的基石，托起了中國(guó)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的大廈，這位先驅(qū)者就是被稱為“國(guó)寶”的侯德榜先生。他從小熱愛(ài)祖國(guó)，學(xué)習(xí)勤奮。留美８年獲博士學(xué)位后，放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，以赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心回到祖國(guó)，創(chuàng)立了中國(guó)人自己的制堿工藝——侯氏制堿法，名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人，把自己的艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”，以紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭?？茖W(xué)家的這些熱愛(ài)祖國(guó)的動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。三、通過(guò)環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)都非常關(guān)注的話題，作為化學(xué)教育工作者應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中適時(shí)滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生從自己做起從小事做起的環(huán)保意識(shí)。在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國(guó)外，如英國(guó)的煙霧事件，美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘并水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒(méi)有有效處理造成的。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四、利用教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透在指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)教材時(shí)，要有針對(duì)性地提出思考問(wèn)題，避免盲目性和杜絕有布置無(wú)檢查現(xiàn)象的出現(xiàn)。聯(lián)系化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育教育時(shí)，要貼切自然，深入生活，從小事中找出“不小”，從平凡中引出思想。在高中化學(xué)第1冊(cè)講述《氯氣》時(shí)，介紹日本帝國(guó)主義在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中使用毒氣（即高壓氯氣）殘害我國(guó)勞動(dòng)人民的暴行，勸誡學(xué)生勿忘國(guó)恥。在講述高中化學(xué)第1冊(cè)《緒言》時(shí)，要緊密聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)所取得的成就，如1965年世界上首次人工合成結(jié)晶牛胰島素，1981年合成具有生物活性轉(zhuǎn)移的核糖核酸，使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感