【正文】 利用課堂 40 分鐘來完善學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，形成個(gè)性化風(fēng)格，來應(yīng)對(duì)信息時(shí)代對(duì)人才 的需求，那是難以辦到的。通過學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗(yàn)解決自己的問題，讓自己通過課堂 教學(xué)使知識(shí)更系統(tǒng)化。不備學(xué)生，不去利用，挖掘。杜朗口中學(xué)的以全新視角向我們展示了什么是課堂？課堂不僅是老師傳道，解惑之地，更應(yīng)是學(xué)生展 示自我，走向自我的舞臺(tái)，并為學(xué)生的課后活動(dòng)指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，探討新的解決 方案，超越自我，不斷創(chuàng)新，樹立自信。素質(zhì)教育也可說是養(yǎng)成教育。因受教育的平臺(tái)，使孩子們養(yǎng)成了渴望發(fā)展自我，樂于團(tuán)隊(duì)合作，懂得為人辦事的方法，分辨是非善 惡。始終如一便是結(jié)果，杜郎口中學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)為學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)生活的主人，成為主宰自己命運(yùn)的 人，提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)窗口。充分利用了學(xué)生資源，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能 力。 學(xué)生做完作業(yè)→學(xué)生對(duì)答案更正→老師查閱完成情況及打問號(hào)的錯(cuò)題→分析問題解答 五。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改 革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。鑒于上述問題，我們實(shí)行“零作業(yè)批改方式”，批改方法： 學(xué)生做完作業(yè) → 學(xué)生對(duì)答案更正（課代表把答案寫在黑板上）→ 與同學(xué)交流問題 → 課代表手機(jī)典型問題 → 老師利用課前幾分鐘解答難點(diǎn)問題零作業(yè)批改” 二、“零作業(yè)批改”的實(shí)施環(huán)節(jié)在實(shí)施零作業(yè)批改的過程中，教師要確保自己和學(xué)生及時(shí)獲得關(guān)于作業(yè)情況的反饋信息。其次，我們幫助學(xué)生端正批改作業(yè)的態(tài)度，要對(duì)自己和 合作伙伴負(fù)責(zé)，力戒馬虎了事。學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問題”（三）學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問題” 經(jīng)過互批的作業(yè)本當(dāng)即返回本人，學(xué)生在作業(yè)本上對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行標(biāo)記（標(biāo)記在作業(yè)本兩側(cè)的空白處，要整齊規(guī)范，一目了然）即做問題記錄。三、“零作業(yè)批改”實(shí)施效應(yīng)（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有非常豐富的內(nèi)涵，但至關(guān)重要的是增強(qiáng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、判斷是非、發(fā)現(xiàn)并解決問 題的能力。長此以往，他們的相應(yīng)能力得以增強(qiáng)。這主要因?yàn)榻?jīng)過教師仔細(xì)批改的作業(yè)，給學(xué)生提 供了無需思考的現(xiàn)成解題過程與答案，容易使部分學(xué)生養(yǎng)成簡單的接受學(xué)習(xí)、死記硬背的毛病。前者主要以犧牲休息、起早貪黑、任勞任怨等 為標(biāo)志。在這樣的情況下，即使有教師想走質(zhì)性敬業(yè)的道路，但也 會(huì)因精力不濟(jì)等作罷。（三）：工作負(fù)擔(dān)減輕 教學(xué)質(zhì)量更高 從負(fù)擔(dān)方面看，啟用零作業(yè)批改使教師批閱作業(yè)的時(shí)間至少減少了五分之四。道理很簡單，由于他已不依奈于老師批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。教師的變化使 不少弱生真切體悟到老師的良苦用心，感激之情油然而生。零作業(yè)批改在關(guān)注 弱生的同時(shí)，也給優(yōu)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。四、實(shí)施“零作業(yè)批改”存在的問題與改進(jìn)措施 “零作業(yè)批改”，對(duì)自主性差的學(xué)生不利，他們不思考，直接抄答案。第二：普通班自批作業(yè)在課內(nèi)進(jìn)行，在教師的現(xiàn)場指導(dǎo)下，添批閱作業(yè)的效果。誠然，德育決定著人的政治方向，是教育目的的靈魂。一、利用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育舉世聞名的美國發(fā)明家曾說過：天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。為求真理，頑強(qiáng)不屈：如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國化學(xué)家戴維開始對(duì)氟進(jìn)行研究到1886年由法國科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。留美８年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，創(chuàng)立了中國人自己的制堿工藝——侯氏制堿法，名震中外，為中華民族爭得了榮譽(yù)。在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。四、利用教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透在指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)教材時(shí)，要有針對(duì)性地提出思考問題，避免盲目性和杜絕有布置無檢查現(xiàn)象的出現(xiàn)。五、捕捉教育戰(zhàn)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透在教學(xué)過程中，在課外活動(dòng)時(shí)，在與學(xué)生交往與接觸中，我們必須時(shí)時(shí)擦亮慧眼，及時(shí)捕捉教育戰(zhàn)機(jī)，堅(jiān)持曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒的原則，適時(shí)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，化學(xué)現(xiàn)象的美麗，化學(xué)工業(yè)的前景，化學(xué)與生活的聯(lián)系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，古代化學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)代化學(xué)的成就，中外化學(xué)家典型生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)史等都包含著許多德育因素，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，必將激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和追求真理的愿望，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。作為中學(xué)化學(xué)教師，我在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育主要做到了以下方面：一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。內(nèi)因必須通過外因起變化，外因必須通過內(nèi)因起作用。二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)思想，培養(yǎng)求真精神科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。要?jiǎng)?chuàng)造條件樹立學(xué)生的正確觀念，變“有疑問問老師”為“有疑問做實(shí)驗(yàn)”。經(jīng)過培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生的“合作意識(shí)”大大增強(qiáng)，不但樂于合作，而且逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的集體主義精神。化學(xué)實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；一絲不茍、規(guī)范操作的認(rèn)真作風(fēng)；整潔衛(wèi)生、注意安全的良好習(xí)慣等。中外學(xué)校德育實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)表明：要改進(jìn)和加強(qiáng)德育，增強(qiáng)德育效果，不僅僅要采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，而且在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，德育滲透的教學(xué)方法更有其他德育手段不可代替的作用。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡掠囆g(shù)，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的目的由被迫動(dòng)機(jī)上升到目標(biāo)動(dòng)機(jī)，再上升到需要?jiǎng)訖C(jī)的高度，直至抱負(fù)動(dòng)機(jī)的高度，使外因通過內(nèi)因而起作用，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)成績。這樣既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，又可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。模仿很適合青少年積極向上的心理特點(diǎn)，“榜樣的作用，可以使他們的缺點(diǎn)沒有痛苦和創(chuàng)傷，不覺難受地消失。凡是要求學(xué)生做到的，教師首先自己要做到。例如，我國解放前一般的工業(yè)品都不會(huì)生產(chǎn)，水泥、煤油、火柴等都依靠進(jìn)口，水泥被稱為洋灰，煤油被稱為洋油。作為化學(xué)教師教育的藝術(shù)是要善于抓住受教育者的心理矛盾，因人施教，使化學(xué)與道德之間產(chǎn)生的矛盾向教育者預(yù)期的目的轉(zhuǎn)化，以達(dá)到教育效果。二、善于用化學(xué)家的資料與故事激勵(lì)學(xué)生化學(xué)之所以發(fā)展至今天，是因?yàn)橛性S許多多化學(xué)家為之不懈努力，甚至獻(xiàn)出自己寶貴的生命，這種追求科學(xué)的精神應(yīng)當(dāng)鼓舞一代又一代的學(xué)生。思想品德教育過程是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提高的過程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的過程。只有對(duì)其變化不定的情況反復(fù)抓，把德育作為教學(xué)中的一部分來進(jìn)行，才能圓滿完成教學(xué)和教育任務(wù)。因此，在語文教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮語文的教文育人功能，在語文教學(xué)中采取靈活多樣的方式潛移默化的滲透德育教育。在教學(xué)中，我分別從以下幾方面進(jìn)行滲透。英、法、德、意等帝國主義列強(qiáng)趁機(jī)侵略中國。從學(xué)生們的神情中，能明顯的感受到他們對(duì)清政府和侵略者的憎恨，愛國主義情懷得到激勵(lì)。學(xué)生對(duì)課題的把握，了解了周恩來偉大的愛國情懷，自然而然發(fā)出敬佩的贊嘆，此時(shí)，學(xué)生的愛國情懷得到進(jìn)一步的激發(fā)。問：你從課文哪些地方感受到“中華不振”？學(xué)生自讀自悟，了解到當(dāng)時(shí)中國的狀況，自覺會(huì)產(chǎn)生一種悲憤的情感，愛國主義情懷又一次加深。我主要從以下幾個(gè)重要的句子的講解來激發(fā)學(xué)生的愛國精神。我們感到氣憤。這個(gè)婦女失去的親人可能是——他相依為命的丈夫，可能是她可愛的孩子，也可能是他年邁的父母，她悲痛欲絕。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那憤怒個(gè)不幸的婦女。通過逐字逐句的講解和分析，學(xué)生深深的體會(huì)到當(dāng)時(shí)中國的狀況，中國危機(jī)之重，尋求途徑改變現(xiàn)狀迫在眉睫。