北師大小學四年級數學溫度教學設計(編輯修改稿)
2025-10-21 07:15 本頁面
【文章內容簡介】 氣溫教師講解統(tǒng)一的表示方法用“+”表示零上溫度，用“—”表示零下溫度，北京的最高溫度寫作+5℃或5℃，最低氣溫零下2℃寫作—2℃，正號可省略，負號不可省略。二、溫度計上標注溫度認識溫度計北京的最高氣溫與最低氣溫在溫度計上標注（抽生上臺標并匯報方法）生獨立在課本上標出其它城市的最高氣溫與最低氣溫（強調“+”和”_”在溫度計上可不寫）小結：0℃是零上溫度和零下溫度的分界線，零上溫度在0℃的上面，零下溫度在0℃的下面。三、比溫度出示表格：填一填，說一說哪個溫度最低生獨立完成后匯報組內交流討論說出溫度最低的原因匯報討論結果小結：零下溫度數值越大溫度越低，零下溫度與零攝氏度距離越遠溫度越低。─圍繞新知 鞏固練習課件出示：讀溫度判斷對錯聯(lián)系生活解決問題（課件出示）全課總結：通過學習，你知道什么？ 板書設計：溫度（℃）+————零上溫度－——————零下溫度 北京_2℃─────+5℃第四篇：北師大版小學數學四年級上《溫度》教學設計北師大版四年級數學上冊第七單元《溫度》教 學 設 計執(zhí)教：馬立鳳單位：六安市城北小學 2016年09月20日《溫度》學情分析：這是學生第一次接觸負數，但負數對于學生來說并不是那么遙遠與陌生。生活中，學生都收看過天氣預報，對零下溫度有一定的認識和感受，但僅僅停留在生活化的基礎上。因此，這節(jié)課就是要利用學生已有的經驗將生活化常識轉變?yōu)閿祵W化知識。教材分析：教材創(chuàng)設了從天氣預報中獲取信息的情境，旨在激活學生以往的生活經驗，讓學生通過觀察各地的氣溫，發(fā)現零度以下的氣溫用負數表示，再通過讀、寫零下溫度，比較兩個零下溫度的大小，體會負數的特征，從而初步感受和理解負數。教學內容。“生活中的負數”第一課時《溫度》（第84頁、85頁）教學目標：利用溫度的情境，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。借助溫度的情境感受零下溫度的意義，會比較溫度背景下兩個零下溫度的高低。經歷觀察、體驗、合作探究等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力。培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。讓學生在數學活動中體驗成功的快樂。感受數學與生活的緊密聯(lián)系。教學重點、難點：利用溫度的情境了解零下溫度的表達法，感受引入負數的必要性，會正確讀寫；借助溫度情境會比較溫度背景下兩個零下溫度的高低。教學思路：新課標指出“要讓學生在數學學習中獲得基本活動經驗，體會數學與生活之間、其他學科之間的聯(lián)系”。因此，在本課的教學中，我主要采用情境教學法、直觀教學法和談論法進行教學。在學生的學習方法上，我側重關注學生學會觀察，學會合作，學會交流，學會學習。教學準備：課件 教學過程：一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣師：課前老師先帶你們去一個地方，課件出示新疆。讓學生了解新疆在我國的西北方，那里流傳：早穿棉襖，午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜。師：讀完后你有什么想說的？生1：那里的天氣早晚涼，中午熱。生2：那里的溫差大。......師：可見溫度與我們的生活有著密切的關系，今天咱們就一同去感受溫度（板書課題：溫度）關于溫度你知道些什么? 這里有個符號(℃),是溫度的單位,讀作攝氏度(度).生活中,我們經常通過什么了解天氣的溫度情況?(天氣預報)二、探究新知，感受溫度出示主題圖，觀察發(fā)現師：好，下面我們一起看天氣預報。(出示課件)冬季的一天我國部分城市的天氣預報，請仔細觀察，你能發(fā)現哪些信息？生：我知道了北京這天的溫度是??生：我知道漠河這天的溫度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的溫度是0℃～6℃。??師:除了知道這些城市這天的溫度情況,你還知道什么? 生:我知道在這幾個城市中,漠河最冷。生:我知道臺北溫度最高，最熱。生:在同一天,不同城市的溫度不同,、想辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫師：孩子們真能干，發(fā)現了這么多信息。剛才天氣預報中是用這種文字敘述的方式來說明溫度，如北京零下2℃～5℃(最低溫度零下2℃,最高溫度零上5℃)你還能用其它辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫嗎？畫一畫，寫一寫。生：（獨立完成）師：把你們的表示方法在小組內交流分享。師：全班展示匯報。生：我是用畫圖的方法表示的……師：用能看明白的圖畫表示最高氣溫與最低氣溫。
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