北師大版四年級數(shù)學下冊買文具的教學設計(編輯修改稿)
2025-10-17 21:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。這是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。學情分析：學生在前面已經(jīng)學習了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應用。教學目標：，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。，并能解決有關的簡單實際問題。，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉化方法的數(shù)學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學的價值。教學重點：使學生了解小數(shù)乘法的意義。教學難點：能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教法：多媒體演示法、情景教學法、啟發(fā)引導法 學法：自主探究、動手實踐、合作交流 教學用具： 多媒體課件； 教學過程一、復習舊知鉛筆每支3角，橡皮每塊2角，尺子每把4角，轉筆刀每個7角。買4塊橡皮需要多少錢？生嘗試解決問題。二、創(chuàng)設情境，激趣導入（課件出示情境：文具店)。將剛才題中的價錢換成以元為單位的小數(shù)，你還會解答嗎？【設計意圖】通過購物，讓學生感知數(shù)學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。三、探索新知（一）探究小數(shù)乘法的意義。，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）指名讓學生說出算式。（ 4； + + + ）（如果有人說出來）預測： 4 = ；（如果沒人說出來）預測： + + + = 師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？ 預測： 4 =師提問：大家看這算式，？4是什么數(shù)? 預測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據(jù)學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。師提問：大家再來看這乘法算式， 4 表示的意思嗎？ 預測：。師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？ 預測：相同的加數(shù)；相同的數(shù)師：誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？ 預測：求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算?！驹O計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。（2）探究算法引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習本上。師提問：誰愿意說說，4的得數(shù)？（ + + + ；=2角，42角=8角，8角=，4=。）師：恩，我懂了， 4的意義，原來你運用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（ + + + ）（如果有人想出來）生： = 2角，42角=8角，8角=，4=。（如果沒人想出來）師：老師這，也有一種方法，同學們，想不想知道？（老師根據(jù)學生匯報進行板書）師：，老師想把它轉化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？ 預測： = 2角師：=2角，那2角 4是求4個什么？（提醒學生說完整）預測：求4個2角是8角 師提問：你能說說8角是幾元嗎？預測：8角=，4=（提醒學生說完整）師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉化。那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒人想出來）師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預測：把它平均分成10份。師：，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？ 預測：，所以應該涂2份。師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？ 預測：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。師：那8份就是幾元呢？誰來說說？預測：， 4 = 。師：好，說得很好。這位同學說的這個
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