北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)買(mǎi)文具的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-17 21:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)情分析：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計(jì)算方法和一些運(yùn)算定律的應(yīng)用，所以可以通過(guò)遷移類推把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗(yàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過(guò)程。，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教法：多媒體演示法、情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法 學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流 教學(xué)用具： 多媒體課件； 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知鉛筆每支3角，橡皮每塊2角，尺子每把4角，轉(zhuǎn)筆刀每個(gè)7角。買(mǎi)4塊橡皮需要多少錢(qián)？生嘗試解決問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課件出示情境：文具店)。將剛才題中的價(jià)錢(qián)換成以元為單位的小數(shù)，你還會(huì)解答嗎？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)購(gòu)物，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中，也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。三、探索新知（一）探究小數(shù)乘法的意義。，買(mǎi)4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計(jì)算）指名讓學(xué)生說(shuō)出算式。（ 4； + + + ）（如果有人說(shuō)出來(lái)）預(yù)測(cè)： 4 = ；（如果沒(méi)人說(shuō)出來(lái)）預(yù)測(cè)： + + + = 師：這個(gè)算式也可以，誰(shuí)還有不同的方法呢？ 預(yù)測(cè)： 4 =師提問(wèn)：大家看這算式，？4是什么數(shù)? 預(yù)測(cè)：小數(shù)，整數(shù)，而這個(gè)算式是小數(shù)乘以整數(shù)。師：對(duì)，這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來(lái)研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)買(mǎi)文具這一情境，引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性地選擇一些問(wèn)題解決。師提問(wèn)：大家再來(lái)看這乘法算式， 4 表示的意思嗎？ 預(yù)測(cè)：。師：對(duì)了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？ 預(yù)測(cè)：相同的加數(shù)；相同的數(shù)師：誰(shuí)能完整地說(shuō)出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？ 預(yù)測(cè)：求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。（2）探究算法引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫(xiě)在練習(xí)本上。師提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，4的得數(shù)？（ + + + ；=2角，42角=8角，8角=，4=。）師：恩，我懂了， 4的意義，原來(lái)你運(yùn)用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（ + + + ）（如果有人想出來(lái)）生： = 2角，42角=8角，8角=，4=。（如果沒(méi)人想出來(lái)）師：老師這，也有一種方法，同學(xué)們，想不想知道？（老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)）師：，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？ 預(yù)測(cè)： = 2角師：=2角，那2角 4是求4個(gè)什么？（提醒學(xué)生說(shuō)完整）預(yù)測(cè)：求4個(gè)2角是8角 師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)8角是幾元嗎？預(yù)測(cè)：8角=，4=（提醒學(xué)生說(shuō)完整）師：好，你真棒，這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。那同學(xué)們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒(méi)人想出來(lái)）師：那老師有一個(gè)朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學(xué)們想不想看看？那我們一起來(lái)看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計(jì)算）師提問(wèn)：笑笑用一個(gè)長(zhǎng)方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預(yù)測(cè)：把它平均分成10份。師：，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)笑笑應(yīng)該涂幾份呢？為什么？ 預(yù)測(cè)：，所以應(yīng)該涂2份。師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰(shuí)來(lái)幫幫笑笑呢？ 預(yù)測(cè)：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。師：那8份就是幾元呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？預(yù)測(cè)：， 4 = 。師：好，說(shuō)得很好。這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)
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