【文章內容簡介】 朗讀還需要耐心細致的指導?？傊竟?jié)課引起我思考的地方還有很多，我會在課堂教學實踐中逐步完善，提高自己的教研能力?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思12這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。在第一課時里，我的教學重點是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導他們學會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。教學中成功之處：教學伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節(jié)。一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的熱情，并進一步把課文讀通讀順。簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現(xiàn)，從中懂得認真的重要性。需要反思與改進的地方：讓孩子們就文章題目提出疑問時，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應如何處理如何引導，才能既培養(yǎng)他們學會提問的能力，又不會打消孩子們提問的積極性。學生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認識的字，培養(yǎng)他們團結合作的精神。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現(xiàn)，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分同學都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開心，但總有個別孩子站起來“金口難開”，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學也在那邊干著急。應如何關注這些孩子的學習動態(tài)，激發(fā)他們的識字興趣，讓火車“順利通過”呢？每當?shù)健霸僮x課文，理解內容”這一教學環(huán)節(jié)中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內容。在交流感悟時，一年級孩子的注意力已容易開始分散了，無法集中到課文中來，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？《燕子媽媽笑了》教學反思13我在執(zhí)教的小學語文一年級語文《燕子媽媽笑了》一課時，在課堂上發(fā)生了一件意外的事?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學生更好的通過觀察，了解兩種不同事物的不同，我出示了兩組不同的畫面，一組為蔬菜，一組為水果。到此整個課堂教學都進行的相當?shù)牧鲿?。這時，我拿出我事先準備好的草莓和香蕉，當我剛拿出來讓孩子們說一說他們的不同時，孩子們很興奮，小手都舉得高高的。A生說：“這兩種都是水果。”B生說：“草莓是錐形的，香蕉是條形的，像月亮一樣。”C生說：“草莓的表面不光滑，有小小的坑坑，香蕉的表面是光滑的?！盌生說：“草莓洗洗就可以吃，香蕉必須剝掉皮才可以吃。”……突然一個平時不愛發(fā)言的小朋友將小手舉得高高的，“你來說說?！蔽覞M懷期待的看著他?！安葺芎贸裕蚁氤??！蔽业念^一下子都蒙了，腦子一片空白。我的個天啊，我在上公開課啊，全場有好幾十個老師、領導在聽課啊。我該怎么辦？怎么辦？我迫使自己冷靜下來，批評是不可能的，將這個問題忽略也是不可能的，我該怎樣解決這個問題呢？我的腦子在飛快的轉動著，在這一瞬間有很多種想法閃過我的腦子。突然，我靈機一動，有了主意。我笑著說：“你很喜歡吃草莓，對么？”孩子鄭重的點了點頭。我接著說：“那么你能告訴老師，草莓是什么味道的？香蕉是什么味道的？它們有什么區(qū)別嗎？”孩子一臉鄭重的給我介紹著草莓和香蕉的味道，甚至是草莓吃到嘴里那種酸酸甜甜的味道，孩子說的時候，我們能從他的臉上看到幸福。我突然明白了，我們在講這節(jié)課的時候不僅僅是讓孩子學會區(qū)分兩種事物，更重要的是讓孩子通過不同的方面來區(qū)分兩種事物。當然，這不僅僅包括我們平時所學的通過形狀、顏色、大小的比較來明白兩種不同事物的區(qū)別，我們還可以通過味道讓學生更深刻的感悟到兩種水果的不同。經過考慮，我臨時調整了教學思路。在小組合作交流這個環(huán)節(jié)中，我讓學生拿出自己事先準備好的不同水果，并提出了更高的要求。要求學生不僅僅從水果的大小、形狀、顏色等方面來比較他們有什么不同，還可以從品嘗它的味道來比較水果的不同。我的要求剛提完，整個課堂就沸騰了，孩子們的情緒空前的高漲。孩子們開心的拿出自己準備的水果，仔細的比較著，認真的記錄著，高興的品嘗著。還出現(xiàn)了一個令我欣喜的現(xiàn)象：孩子們自己品嘗過水果以后，還讓其他的小伙伴們也品嘗一下自己的水果，并且讓小伙伴們說一說，自己品嘗的水果和其他的小朋友品嘗過以后，味道有什么不同?？吹胶⒆觽冇兄鲃幽贸鲎约旱乃屍渌∨笥哑穱L的行為，我有針對性的進行了引導。師：“小朋友，你有了兩個蘋果，你的同桌有兩根香蕉。如果你把你的蘋果分給同桌一個，你同桌把他的39。香蕉分給你一根，那你擁有了幾種水果？”“兩種?！焙⒆觽凖R聲答道。師：“我們在家庭生活中，遇到好吃的東西要和爺爺、奶奶、爸爸媽媽一起分享我們食物。我們在學校應該怎么辦呢？”“我們要把自己的東西跟朋友、同學分享?！睅煟骸皩ρ?在分享的過程中，我們不僅僅達到了資源共享，交到了朋友，還在分享的過程中，體會到了快樂！讓我們一起來分享我們的快樂吧！”頓時，我們的班級里面瓜果飄香。孩子們在學習實踐中學會了分享。（這樣熱烈的討論中，叮鈴鈴下課鈴響了）做為老師，我并沒有急于叫停課堂，而是臨時調整了思路，讓學生結合自己剛才水果對比的方式，再換兩種不同的蔬菜或水果，通過他們的顏色、形狀、大小、味道、等方面來比較一下，他們有什么相同的地方，有什么不同的地方。題目是：我發(fā)現(xiàn)以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對事物的理解有自己獨特的感受。結合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現(xiàn)了四個方面的新觀念：一、課堂體現(xiàn)了和諧教育的思想。課堂要體現(xiàn)和諧教學的思想，建立輕松和諧的師生關系，營造自主的學習氛圍，師生共同參與。教師充分尊重學生人格，不主觀、不武斷。關心學生在課堂上提出的一些問題，認真思索。以平和的態(tài)度點撥、啟發(fā)學生的思維，調動學生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學藝術，少一些直敘，多一些設問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學生真正成為學習的主人，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發(fā)展，使學生愿學、愛學、樂學。二、課堂體現(xiàn)了開放式教學思想。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現(xiàn)了學生對課文內容的不同理解，從不同角度去分析，并結合自己的實際去說一說，孩子們視角下不同事物的比較，使原有簡單的事物對比一下子變得形象，生動。課堂氣氛也達到了沸騰的狀態(tài)。孩子們對于離自己比較遠的生活，學習起來比較困難。但對于離他們生活比較近，甚至自己身邊觸手可及的事物、事件就相對的感興趣，也有極強的參與愿望。如果我們就抓住這一點，讓學生盡情的參與課堂教學拓展，我覺得效果會更加的好。如：茄子和冬瓜離我們的生活就比較近，孩子有參與的愿望。當老師拿出實物草莓和香蕉的時候，孩子的訴說愿望，或者叫參與愿望就被調動了起來，出現(xiàn)：“草莓很好吃，我想吃?！本鸵稽c也不稀奇了。在這個時候適當?shù)囊龑Ш⒆觽冞M入這個自主探索的情境中，效果是很好的。于是，產生了孩子們開心的交流，認真的記錄，并且將老師的要求不自覺的提高了。由此可見，開放式教學有助于孩子思維的活躍，有助于孩子想象力的提高。會更好的促使語文課堂朝著豐富多彩的方向發(fā)展。三、體現(xiàn)教育機制的靈活性。課堂教學中需要預設，但絕不能僅僅依靠預設，要隨時審時度勢。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動?！蔽覀円郧暗慕虒W一直延續(xù)著先寫教案，讓孩子們的思維順延著老師的引導進行。當出現(xiàn)突發(fā)事件的時候，常常表現(xiàn)的無所適從，甚至認為這是一節(jié)失敗的課例。但通過這個教學片斷，我認為，如果在課堂上根據(jù)課堂學生反饋的變換，或者說根據(jù)課堂意外事件的發(fā)生，來及時調整我們的教學思路，進行及時的步驟或局部的調整，或許能達到超乎我們想象的效果。如我進行的及時小組合作學習和作業(yè)布置。讓學生的思維得到更好的釋放，讓他們的思維更加的活躍，效果也出奇的好。課堂是動態(tài)的課堂，是一個生成的過程，師生都是這個過程中的主體。四、體現(xiàn)了思想教育的滲透性?，F(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，說一不二，被家長寵著，沒有分享的概念，在這個環(huán)節(jié)中我們充分發(fā)揮孩子們的天性，讓孩子學會分享自己的食物。在分享中收獲快樂，收獲幸福。讓學生明白自己讓小朋友分享了自己的水果，同時自己也分享了其他小朋友的水果，這樣自己不僅僅沒有失去什么，還在相互品嘗的過程中體會到了快樂，收獲了幸福。分享是社會交往的一種重要方式，分享是資源的共同享用，當主動與他人分享，并可以切實做到，則可以取得他人的信任，為以后交往奠定基礎。這在語文課的教學中滲透分享教育，我覺得切實可行，同時也提高了孩子們的共同參與度。使現(xiàn)在的語文教學更有深度和教育意義，并且這種思想教育是滲透性的，具有潛移默化的作用。孩子的思想會得到提高和升華，會根深于他的生活之中，會影響孩子們的一生?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思14這堂課既不是公開課，也不是獻課，但是我準備得比較充分，很想把每一次隨堂課都當作公開課來準備。開課很簡潔，直接進入課題，大致過程如下：，講要求（聽準字音），用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友（二次學習）的情況，抽讀生字、開火車讀生字并組詞，對于較難的字要分析結構和識記方法，讀準字音，認讀并有針對性的進行說話聯(lián)系，談話引入課文。這個環(huán)節(jié)很重要，特別是過渡語言的設計，比如說用“課文里有兩種蔬菜，請你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具，引導學生說出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意，雖然是第一課時，但是不能僅僅局限于把課文讀通，還要適當體會簡單的感情如小燕子每次觀察了回來以后都很開心的樣子。在分段學習課文時可以出示燕子媽媽和小燕子的三次對話的句子，最后在返回到課文中學習。，讀準字音、注意停頓本堂課這幾個環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時，功力還不夠，個段過渡性語句還有待斟酌?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思15《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。上《燕子媽媽笑了》這一課時，孩子們學習積極性高，收到了教好的學習效果。這一課的教學設計，我主要體現(xiàn)四個新課程標準的理念：一、是讓學生靈活運用所學的識字方法自主識字，這樣既復習了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。聽同桌讀，聽同學讀，體現(xiàn)聽讀識字，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。同時，用各種方式激趣，調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。二、是在課堂教學中我給學生盡可能多的時間、機會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。三、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學生對老師的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。四、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。反思本篇課文的整個教學過程，存在許多不盡人意之處。一、在第二課時的初讀課文時，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節(jié)課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。二、思維擴展時，讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。三、指導朗讀，通過創(chuàng)設感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。四、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。五、課后任務設計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文