【文章內容簡介】 誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。3．冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。4．師生分角色讀，邊讀邊做動作。5．師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現了冬瓜和茄子大小不一樣。（板書：冬瓜是大的`，茄子是小的）（二）學習第四自然段1．小燕子第二次又發(fā)現了什么？它和媽媽又說了些什么呢？自己自由讀一讀課文。2．誰來讀？把小燕子高興的心情讀出來點讀、互評，男、女生分角色讀。3．師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書：冬瓜是青的，茄子是紫的）（三） 學習第五自然段1．出示課件（課件出示 小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。）師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現，它高興地——叫了起來！師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？ ﹙點讀、點評、再點讀、點評，全班齊讀這一自然段。﹚2．師總結：呀！小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現。（板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺）3．以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了？4．全班交流討論四、分角色演一演五、拓展延伸1．出示課件（燕子媽媽和菜園圖片）師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！（老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。）2．學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處？全班交流。根據下面句式，練習說話。我發(fā)現冬瓜是大的，茄子是小的。《燕子媽媽笑了》教學設計7教材分析《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子媽媽三次對話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區(qū)別，生動揭示了做事要認真的道理。設計理念學生為本，整體推進三維目標。采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，關注學生的學習興趣、學習過程與方法。讀中感悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。采用多種形式，有層次地指導學生讀好課文，讓學生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會文章中所蘊涵的道理。在鼓勵學生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認識事物的能力和合作交流的能力。充分開發(fā)利用課堂資源，引導學生通過自己的實踐理解課文內容。教學目標認識15個生字，會寫8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。學習觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認真的道理。教學重點、難點識字與寫字，有感情地朗讀課文。明白燕子媽媽為什么高興地笑了。教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片教學時間：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景，激趣導入。播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學習一個有趣的童話故事——《燕子媽媽笑了》。板書課題，齊讀課題，識記“燕”字。運用多媒體課件創(chuàng)設與課文內容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學生帶入一個美妙的童話世界當中，激發(fā)學生的學習欲望。二、初讀課文，學習生字詞。自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。小組合作讀文、識字。（教師巡視、指導）檢查生字掌握情況。1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學生是否讀準字音。（如開火車、小老師帶讀等2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學生自主識記的基礎上，讓學生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）檢查課文初讀情況。1)指名分段朗讀課文。師生共同評價。2)齊讀全文。學生是課堂的主人。教師要充分調動學生學習的主動性，保證人人參與到合作學習當中去，并加以適當的點撥和指導。讓學生在合作中充分交流識字的方法，體會學習的快樂。三、讀中感悟，體會道理。這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的39。對話呢？教師范讀課文，學生評價。同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話。（課件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子媽媽、學生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價，體會道理。（在評價中指導讀出疑問和高興的語氣。）相機板書：大小、顏色、外形方面的區(qū)別。閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。第二課時一、復習引入。通過上一節(jié)課的學習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現了什么？二、展開想象，各抒己見。燕子媽媽為什么高興地笑了？請發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。匯報交流，共同欣賞。通過讓學生在已有知識積累和思維方式展開豐富的想象，進行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。這樣既鍛煉了學生積極思維的能力，又發(fā)展了學生的口語交際能力。三、鞏固生字，指導書寫。認讀生字，鞏固生字字音。指導書寫。1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。2) 教師有針對性地指導難寫或容易寫錯的字。3) 學生練寫，師生共同評價。在寫的過程中，引導學生大膽探究，激發(fā)主動識記生字的興趣。教師作適當的指導，要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。四、聯(lián)系實際，拓展延伸。以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。展示交流，共同評價。教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實踐結合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發(fā)課堂資源，讓學生“學以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學語文，用語文。五、誦讀全文，回歸整體。誦讀全文。師總結：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊涵的道理再一次得到凸現。教師言簡意賅的總結，起到“水到渠成”之功效。附：（板書）燕子媽媽笑了冬瓜圖茄子圖大小青 紫細毛小刺《燕子媽媽笑了》教學設計8設計思路：這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的`識字熱情，提高效率。教學內容理解與分析：本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。教學目標：通讀課文，認識生字。掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養(yǎng)細心觀察的習慣。分角色朗讀課文。教學過程：導入：我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開、草綠、發(fā)芽）誰從南方飛來了？（燕子）它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書新授：一、讀書：我們快來看看故事的內容吧，打開書 ，先標出自然段。遇到不認識的字怎么辦？可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽，小學一年級語文教案《燕子媽媽笑了《?，F在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！二、識字：你又讀了一遍課文，發(fā)現冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？（大小、青紫、小刺細毛）你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？（菜園） 板書“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？ 板書課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？燕子媽媽為什么高興的笑了？引出“認真”你能用認真說一句話嗎？你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。房檐，記字 指圖不錯 記字形老師手里還有一張卡片 還有發(fā)現 多音字柄上 指圖細毛紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字三、鞏固：游戲大豐收咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。誰獲得大豐收？四、寫字：聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？指導書寫：瓜 屋 （書空，動筆，評議）板書設計：燕子媽媽笑了菜園 認真 屋檐 不錯冬瓜 躺在 還有 發(fā)現 認真茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色課后反思：優(yōu)點：板書美觀，個人素質較好。個別環(huán)節(jié)設計巧妙。能夠注意結合語境滲透識字。缺點：合作學習訓練不夠，這節(jié)課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現了問題，合作不夠默契。認字表中的生字應進行整體感知，不能把字拆分記憶。生詞卡片要充分利用，反復再現，反復感知，多讀多記?！堆嘧計寢屝α恕方虒W設計9教學目標：認識課文中的15個生字，會寫6個生字。能正確、流利，有感情地朗讀課文。學習觀察事物的方法，懂得要認真、仔細才能有新的發(fā)現。教學難點：規(guī)范、正確的書寫本課生字，有感情地朗讀課文。學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。教學時間：2課時教學用具：生字卡片、課件，燕子媽媽及小燕子圖片。教學程序：一、激趣導入猜謎語。①“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬松松?！雹凇白匣ńY紫瓜，紫瓜包芝麻，形狀像香蕉，生的不能吃?！保ò鍟憾?茄子）認識這兩個詞，并點出課件“瓜” 字，指導記憶和書空。出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子師：現在我們就到菜園里去看看。瞧，“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上?！蹦茏x讀這句話嗎？（齊讀?！疤伞臁眱蓚€字稍微讀重點。）師：躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長得一樣不一樣呢？噓！先別說，因為有只可愛的小動物想和你們一起去觀察觀察?？矗鼇砹?。出示燈片（2）——燕子飛出師：它是誰？（認識“燕子”，以順口溜記住“燕”：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。）師：小燕子飛到菜園里觀察到了什么呢？貼出小燕子圖。今天我們就帶著這個問題來學一篇有趣的課文——板書課題，生齊讀課題。二、初讀感知、自主識字。先聽老師把課文讀一遍。要求每個孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比誰聽得最認真。）生自讀課文。師：謝謝你們的鼓勵！熱情的掌聲把燕子媽媽都吸引來了，他好想聽聽孩子們的朗讀。能像老師這樣讀讀課文嗎？出示燈片（3）——帶音節(jié)的詞語師：真有信心！不過要讀好課文，得先和課文中的詞語寶寶交朋友。①先自由練讀詞語。（我要請讀得最認真的當小老師。）②小老師帶領大家讀詞語。（小老師真不錯，平、翹舌音和后鼻音都讀準了）③全班齊讀詞語。讀課文感知內容。師：下面你們就自由的、大聲地讀課文，已經會讀的請加上自己的感情讀；還不太會的就指著字一句一句讀準。比比誰讀得最認真。生：自由練讀課文。師巡視、指導。（讀完后請標出自然段的序號）檢查自讀情況。師：乖娃娃，讀了課文后，你知道小燕子到菜園去了幾次？（三次）它每次都有什么樣的發(fā)現？出示燈片（4）——冬瓜茄子圖生回答，師相機板書。（板書：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。師：真會讀書！下面我們就一起做一道填空題。（2）出示燈片（5）——填空題現在我們一起來完成一到填空題（生口述，師點擊出示答案。）師：我想問一問“為什么前兩次小燕子沒發(fā)現冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺，第三次才發(fā)現呢？（小燕子第三你看得特別認真。）”師：是呀，小燕子一次比一次觀察得認真仔細，難怪燕子媽媽笑了。（再讀課題，強調“笑了”。）三、指導朗讀，讀好課文。師：乖娃娃，你們已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？生：好！師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現，多開心，多高興??！師：小燕子們，趕快把這三句話讀讀（出示燈片（6）——小燕子說的三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。生：自由分組練習朗讀。師：哪只小燕子來讀這句話。生：讀小燕子第一次說的話。師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。生：再讀第一小燕子說的話。真高興！還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。（再指名讀）多開心呀！師：第二次發(fā)現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。生：四人齊讀小燕子第二次說的話。師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。