【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 確：“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上?！捌嬷薄百e客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。第二段敘事：僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。以上，教師可摘要啟發(fā)講解。三、質(zhì)疑探究 [投影] 文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。四、體驗(yàn)與反思 [投影] 你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？學(xué)生自由發(fā)言。五、教師小結(jié)本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。六、作業(yè)完成文后練習(xí)三摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條第三篇：初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《傷仲永》新課標(biāo)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《傷仲永》精品教案教學(xué)目標(biāo)積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理的寫法。理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)掌握文言知識(shí)。認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。課前準(zhǔn)備學(xué)生：查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。教學(xué)設(shè)計(jì) 課文導(dǎo)入什么是天才？怎樣才能成為天才？長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直在思考這些問(wèn)題。古往今來(lái)有許多激勵(lì)人們成材的格言，如：天才來(lái)自勤奮，聰明來(lái)自積累等。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個(gè)角度告潔我們：人才決不是天生的。板書(shū)課題，出示教學(xué)目標(biāo)。整體感知默讀課文，學(xué)生提問(wèn)，教師答疑。（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》?！毒┛诠现蕖贰按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”）學(xué)生朗讀課文，討論下列問(wèn)題： [問(wèn)題組] a、全文可分為幾部分，標(biāo)準(zhǔn)是什么？b、仲永的變化可分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？ c、最后一段講了什么道理？d、作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？朗讀背誦。（教師指導(dǎo)）鞏固訓(xùn)練背誦課文。完成“研討與練習(xí)”二、三。準(zhǔn)備課堂辯論。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解借事說(shuō)理的方法，認(rèn)識(shí)后天教育的意義；課堂辯論。教學(xué)設(shè)計(jì)： 鞏固舊知 精讀研討引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過(guò)四人小組討論。[問(wèn)題組]課文的兩部分有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一部分？仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說(shuō)明了什么？敘事部分有祥有略，為什么對(duì)仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)？本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。[明確]本文采用了借事說(shuō)理的寫法，第一部分是敘事，第二部分是說(shuō)理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二部分的議論。仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的，說(shuō)明后天教育的重要性。使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精當(dāng)，體驗(yàn)反思課堂辯論：成才的關(guān)鍵辯題：天資聰慧是成材的關(guān)鍵 ：后天教育是成材的關(guān)鍵同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，通過(guò)辯論明確：a、天賦與后天教育的關(guān)系 b、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性評(píng)價(jià) 教師小結(jié)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過(guò)課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對(duì)成材有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們注意到本文強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問(wèn)題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長(zhǎng)的道路上要接受嚴(yán)格的教育，并通過(guò)自己的不斷努力使自己早日成材。鞏固訓(xùn)練完成“研討與練習(xí)”一、四。將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。課后記：本課的第三段是本文的講授重點(diǎn)，文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟后天教育對(duì)于個(gè)人成才的關(guān)系。第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傷仲永》教案 新人教版湖南省長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傷仲永》教案 新人教版四、教學(xué)類型：講讀課教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：一、新課導(dǎo)入：古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。二、課時(shí)內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)1）檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。2）檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。可能出現(xiàn)的句子停頓的問(wèn)題：（根據(jù)需要投影）：1）仲永/生五年2）借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名3）其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意4）自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者5）傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6）日扳仲永/環(huán)謁于邑人7）余聞之也/久8）其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。全班齊讀全文。作者作品簡(jiǎn)介問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他