【文章內容簡介】 把可以打開他們內心之門的鑰匙。教育者固然需要技術上的探索和創(chuàng)新，但同時更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。感動，因為平凡的小人物克萊門特馬修那顆博大的愛心；震撼，因為藝術的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個被學校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動，再次春暖花開！第三篇：放牛班的春天影評《放牛班的春天》觀后感《放牛班的春天》這部簡單質樸的影片正如評論家所說的那樣“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影，是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。其中沒有任何華麗的裝飾，就連其中是男主角馬修也只是一個失業(yè)的音樂教師，一個其貌不揚、內心善良，有無足輕重的小人物，但卻是這個不起眼的小人物的所作所為用他自己獨有的方式，以音樂和他善良，寬容，仁慈救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈，讓這一幫不被老師認同與喜愛，調皮搗蛋甚至過分的惡作劇的學生得到了尊重，感到了愛的力量，并且找到了自己的準確定位，成為了有用的人。有句話是這樣說的：朽木不可雕。在這部電影中被認為朽木的孩子們就在名為池塘之底的學校被“行動—反應”式的懲戒方式折磨著，正是由于這樣的缺乏人性關懷的教育體制下才使這些孩子們更加叛逆，調皮，孤僻，甚至有時候他們的行為實在是讓人覺得這幫孩子的確不是省油的燈。比如當馬桑帶馬修來到醫(yī)護室時，被樂格克的惡作劇砸傷了眼睛，馬桑手捂被東西砸傷的眼睛痛苦萬分。還有當馬修走進教室，孩子們正在打鬧。馬修沒注意腳下，差點絆了一跤，手中的包飛了出去，幾個學生拿起包四處傳遞，馬修跟著團團轉。難道這些孩子就真的朽木不可雕嗎？或許在沒有遇到馬修老師之前，在校長的“行動—反應”式和犯事就關禁閉的懲戒方式下更是滋長了孩子們的叛逆心理，更一步地惡化。顯然正是這樣的方式是不能取悅這些正處在叛逆期的兒童的，不要說發(fā)現孩子們的天賦，讓他們實現他們的理想了，只能讓師生之間的關系極其不融洽。難道他們真的是朽木不可雕嗎？千里馬常有，而伯樂不常有。因此這幫孩子也是有他們的獨特之處的，因為每一個個體都有他獨到的地方，只要有人去發(fā)掘并培養(yǎng)，相信是金子就一定會閃光的！與冷酷無情，貪婪的校長不同是，馬修老師就是以這樣的心態(tài)去改變了這幫孩子的命運！馬修老師正是用他的忠誠，信仰，寬容與仁慈讓孩子們從缺乏人性和個性的生活中解脫出來，迎來了放牛班的春天！馬修老師的教育方式不同于校長那種以暴制暴的方式，校長始終認為：對于問題學生唯有通過嚴懲才可以維護紀律。但是僅以刑導之，并不能使學生知恥而后改之。正如治盜先治亂一樣，就像要平息猖獗的索馬里海盜一樣，也只有先幫助索馬里恢復穩(wěn)定，保持民生的穩(wěn)定一樣，才能治其根本！所以暴力在一定程度上是不能解決問題的，特別是用在教育這些孩子身上，相反只會適得其反！馬修老師卻以他自己的方式去教育感化這些孩子：馬修始終相信學生是可以教育與改變的，但并不是用暴力，而是理解寬容，互相諒解。片中當馬修知道是樂格克在馬桑的門上做了手腳，導致馬桑受傷之后，并沒有帶樂格克去見校長并關禁閉，而是讓他照料馬桑先生直到他康復而已。這一點便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。馬修也以他的詼諧幽默去教育他的學生：當他看見皮耶爾正在畫馬修的漫畫時候，他并沒有生氣也沒有責備他，而是反過來也給皮耶爾畫了一個，夸張地又在鼻子上涂了一圈紅色，使學生們哄堂大笑。由此我們可以從種看出了馬修的為人師表是獨特與親和的，差不多顛覆了所謂的師道尊嚴以及居高臨下，這樣師生之間感情便得到進一步升溫，這樣就更容易教學，學生才會更聽，更信任老師，老師才能更好的把握教學，使學生更大限度地學習到知識，這樣才實現了教學的最優(yōu)化。更重要的是：當馬修偶然發(fā)現班上頑劣的孩子編著小曲罵人時，他突然想到可以用音樂去重塑救贖這一群放浪孩子們的心，于是他費盡心力組建了合唱團。他在用音樂教化過程中也注重因材施教，讓孩子們在合唱團中各施其能：他根據他們不同的音色把他們編成了不同的聲部，把實在五音不全的孩了當成有用了的樂譜架，把那個年齡最小也最孤僻的孩子佩皮諾抱到教師講臺上，讓他擔任了樂隊的總監(jiān)。就這樣開始了他艱難的音樂教化道路。其中不得不提的就是成為著名指揮家皮耶爾了。他曾被稱為“天使的面孔與魔鬼的心靈”。他是由單親媽媽撫養(yǎng)。他比其他孩子更有自尊心，更敏感。當馬修發(fā)現皮耶爾具有很高的音樂天賦以及擁有天籟般的嗓音的時候，在一段時間的磨合后讓他進入合唱團擔任領唱，更是對他多加培養(yǎng)，讓他對音樂也產生了濃厚的興趣。在這過程中也有誤會與沖突，但馬修卻用他那寬容尊重的心得到了皮耶爾的諒解，也感動了他，讓他一直堅持自己的理想最終站在了指揮臺上，獲得了較高的榮譽。每個人都是一個完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價值的。正是像馬修這樣的老師，不戴著有色眼鏡看待這幫放牛班的學生，摒棄以暴制暴缺乏人性關懷的教育方式，而是以一顆仁愛，樂觀的心，借助音樂的感染力去沖擊孩子們放蕩的心靈，使他們心靈得到洗