【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，還有以馬修老師為代表的誘導(dǎo)式教育法。在刻板暴躁的校長(zhǎng)眼里，這里是問(wèn)題學(xué)校，因而每個(gè)學(xué)生都是有問(wèn)題的，無(wú)可救藥的人才會(huì)來(lái)這里，他并不關(guān)注學(xué)生的真正想法，他只是自私地為了自己的升職，他認(rèn)為對(duì)這些學(xué)生管束的最好辦法就是“犯錯(cuò)，處罰”，用嚴(yán)格的制度來(lái)控制學(xué)生，妄圖使每個(gè)人服從、聽(tīng)命，違反的人就要受到處罰，讓每個(gè)人都害怕自己，這樣來(lái)維持這種強(qiáng)權(quán)下的片刻安寧，因此他不相信幾句簡(jiǎn)單的音樂(lè)能夠夠感化這些問(wèn)題孩子，所以不支持馬修老師組織合唱團(tuán)。與之相反的，馬修老師作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)者出現(xiàn)在孩子們的眼前，雖然他的人生也是如此的不得已，被稱為過(guò)時(shí)的音樂(lè)家、代課老師，因?yàn)樯钏炔艁?lái)這所學(xué)校。但是馬修仍舊理解、寬容這些孩子，他用一顆慈愛(ài)的心去看待他們，愛(ài)護(hù)、關(guān)心孩子，讓他們感覺(jué)到他不是作為一個(gè)管理者，或者是一個(gè)對(duì)立面的存在，他是來(lái)守護(hù)，幫助他們的朋友、老師，讓所有孩子自己學(xué)會(huì)體悟每個(gè)老師的愛(ài)與關(guān)心。另外，努力了解每個(gè)孩子，知道每個(gè)孩子都有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，看到他們善良的本性，然后，用音樂(lè)讓他們感受生活，引導(dǎo)他們生活學(xué)習(xí)，發(fā)掘每個(gè)人的長(zhǎng)處，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。截然不同的二元關(guān)系，也顯現(xiàn)出孩子們的不同反應(yīng)，在馬修影響下的孩子開(kāi)始愛(ài)上這個(gè)光頭的老師。馬修也得到了其他老師的認(rèn)可。其實(shí)，導(dǎo)演最終想在電影里表達(dá)的，或許是掩藏在音樂(lè)和二元關(guān)系之下的，這部電影的中心，“愛(ài)”。是愛(ài)改變了這一切。第三篇：放牛班的春天賞析姓名：王志 學(xué)號(hào)：A01214072 專業(yè)：信息與計(jì)算科學(xué)電影《放牛班的春天》心理學(xué)角度賞析一、摘要本電影是一部法國(guó)音樂(lè)電影。電影采用回憶的方法，電影開(kāi)頭講述了世界著名指揮家皮埃爾重回法國(guó)故地出席母親的葬禮時(shí)，他兒時(shí)的老同學(xué)派皮諾找到了他，并且送給了他一本陳舊的日記，這本日記是當(dāng)初他們的音樂(lè)啟蒙老師馬修先生留下的。他們共同翻閱著這本日記，體會(huì)著當(dāng)時(shí)老師的心境并且當(dāng)初童年的記憶全都涌上腦海。由此開(kāi)始了電影的故事情節(jié)，他們?cè)谟型馓?hào)“池塘之底”的寄宿學(xué)校的一段難忘記憶。本文將從發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、人格心理學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、愛(ài)情心理學(xué)七個(gè)心理學(xué)角度來(lái)賞析這部電影。通過(guò)對(duì)人物的性格、行為細(xì)節(jié)的分析闡述心理學(xué)的現(xiàn)象。二、關(guān)鍵詞心理學(xué) 教育 人格 音樂(lè) 行動(dòng)反應(yīng) 寬容 叛逆三、正文發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是描述心理發(fā)展現(xiàn)象，揭示心理發(fā)展規(guī)律。心理發(fā)展有廣義的和狹義的兩方面，廣義的心理發(fā)展是指包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展；狹義的心理發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展。個(gè)體心理發(fā)展的研究對(duì)象是人生全過(guò)程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，這些年齡階段包含嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期、老年期等時(shí)期。．少年皮埃爾擁有帥氣的外表和動(dòng)人的嗓音但卻喜歡惡作劇，這一切都與他童年時(shí)期家庭的影響。他不喜歡向人們表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，他明明非常喜歡唱歌并且唱的也很好但卻叛逆的不參加馬修老師組建的合唱團(tuán)。這其實(shí)是一種保護(hù)自己的做法，他其實(shí)內(nèi)心非常的喜歡唱歌，但卻外表強(qiáng)勢(shì)不愿聽(tīng)從別人的想法，也喜歡通過(guò)惡作劇的方式來(lái)讓別遠(yuǎn)離自己，害怕接近自己。當(dāng)看到自己的老師與自己的母親兩人單獨(dú)在一起時(shí)，再加上之前人們對(duì)他母親的誤解，他就本能的想保護(hù)自己的母親，因此將墨水潑到馬修老師的身上。他外表一切的頑劣都是害怕別人的傷害而保護(hù)自己及家人的外殼。由此看出他非常愛(ài)自己的父母，并且渴望離開(kāi)自己所在學(xué)校的。其實(shí)他心理知道自己的父母并不會(huì)出現(xiàn)在校門口，但他依然每星期守候在學(xué)校的門口，或許他就在希望有一個(gè)人能夠帶他離開(kāi)這個(gè)地方。在電影的結(jié)尾當(dāng)馬修老師離開(kāi)學(xué)校時(shí)就懇求老師帶他一起離開(kāi)這點(diǎn)就能充分的表現(xiàn)出他內(nèi)心的渴望。當(dāng)馬修老師想將他也安排到合唱團(tuán)的一員而讓他演唱一首歌時(shí)，蒙東唱出來(lái)的卻是一首充斥著淫穢含義的歌曲。這就反映出他從小生活的環(huán)境是一種不健康的氛圍，導(dǎo)致他的內(nèi)心也是不健康的。他入校后就慫恿別人和他一起去與老師作對(duì)并且欺負(fù)弱小的孩子。從中也能看出他之前的生活中也遇到過(guò)比他大的欺辱過(guò)他導(dǎo)致他有處處與人為敵的傾向。教育心理學(xué)內(nèi)容是教育和教學(xué)過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象及其變化揭示在教育、教學(xué)影響下，受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點(diǎn)，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。，同學(xué)們就開(kāi)始惡作劇，將煙放在人體骨架的口中，搶去老師的包。當(dāng)校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)詢問(wèn)是否有人鬧事時(shí)，善良的老師并沒(méi)有將真實(shí)的情況告訴校長(zhǎng)而是替同學(xué)們掩護(hù)，稱是喊同學(xué)上去回答問(wèn)題。這是同學(xué)們都面露驚訝的表情。因?yàn)橹暗睦蠋煻际窍蛐ｉL(zhǎng)們告狀，但這位老師卻站在他們這邊。這是馬修老師對(duì)學(xué)生們的寬容，這樣顯示出他對(duì)待同學(xué)們的態(tài)度不是嚴(yán)厲冷庫(kù)而是善良和藹。當(dāng)馬修老師得知將麥神父的眼睛弄傷的是樂(lè)格克時(shí)，準(zhǔn)備將他交給校長(zhǎng)處理，當(dāng)又得知校長(zhǎng)會(huì)以毆打?qū)W生來(lái)作為懲罰時(shí)又改變主意，和樂(lè)格克達(dá)成協(xié)議，讓他主動(dòng)地照顧麥神父。這種寬容打動(dòng)了樂(lè)格克并且在照顧神父的過(guò)程中看到神父的病情惡化讓他反省到了自己的錯(cuò)誤。在馬修發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)譜被孩子們拿走之后，他只是緊張自己的東西不要給弄丟了，當(dāng)他找回這些樂(lè)譜時(shí)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生們過(guò)分的指責(zé)反而再一次掩蓋學(xué)生們的錯(cuò)誤來(lái)欺騙了同校的老師。馬修老師在對(duì)于學(xué)生們的種種惡劣行為給予更多的是寬容，有時(shí)的威脅是故意說(shuō)出來(lái)給自己增加陣勢(shì)。作為學(xué)校的校長(zhǎng)，他唯一的要求就是希望維持學(xué)校的表面上的平靜，不惹出大是大非就行。而對(duì)于那些違反規(guī)定，破壞安定的學(xué)生就采取毆打禁閉等嚴(yán)厲手段。而在這個(gè)學(xué)校的學(xué)生往往大部分都是單親或者孤兒，他們需要的是像馬修老師這樣的關(guān)愛(ài)寬容尊重，需要接受的是正確教育引導(dǎo)。，每個(gè)學(xué)生都是平等的，無(wú)論這個(gè)學(xué)生他犯過(guò)什么樣的錯(cuò)誤，只要改正都會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。在剛開(kāi)始組建合唱團(tuán)時(shí)，有一個(gè)不會(huì)唱歌還有一個(gè)五音不全，老師并沒(méi)有讓他們退出合唱團(tuán)，而是