【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感人。論文參考，對(duì)比?？v觀全片，敘事上的特點(diǎn)造就了影片的結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)突出，故事精彩完整。二、冷暖色調(diào)的應(yīng)用色調(diào)是彩色電影畫面總的色彩組織和配置,它往往以一種顏色為主導(dǎo),使畫面呈現(xiàn)出一定的色彩傾向。［1］色調(diào)的出現(xiàn)可以是整部影片，比如《金色池塘》是描寫溫馨迷人的黃昏之戀，金黃色的色調(diào)貫穿全片，也可以是不同的段落用不同的色調(diào)，如《這里的黎明靜悄悄》有黑白、彩色、橘黃三種色調(diào)，還有一種就是根據(jù)主題需要，一種色調(diào)貫穿一個(gè)場(chǎng)景。當(dāng)然，導(dǎo)演使用特定的色調(diào)必然有其特定的意義。《放牛班的春天》中不同段落使用了不同的兩種色調(diào)，從主人公馬修敘述故事開始到皮埃爾加入合唱團(tuán)之前是灰藍(lán)色調(diào)，渲染了一種沉悶壓抑的氣氛，馬修自己調(diào)侃他是一個(gè)陷入“池塘之底”的音樂家，來到寄宿學(xué)校時(shí)，他已經(jīng)對(duì)自己所擁有的音樂夢(mèng)想基本絕望了，灰暗的心境配以灰暗的色調(diào)。學(xué)生們處在高壓專制的環(huán)境之下，缺少溫暖和關(guān)愛，仿佛置身于恐怖的地獄，沒有希望的前途和夢(mèng)想，終日以搞惡作劇、叛逆的行為來解悶發(fā)泄，生活就是這樣如此迷茫單調(diào)，灰暗的色調(diào)也代表了他們的心境。當(dāng)然，這段時(shí)間也正是冬季，天氣陰霾冷清，但導(dǎo)演在色調(diào)的運(yùn)用上不僅考慮到自然環(huán)境，更主要的是同故事情節(jié)相呼應(yīng)。論文參考，對(duì)比。當(dāng)皮埃爾正式加入合唱團(tuán)時(shí)，陽光出現(xiàn)了，色調(diào)一下子變成了橘黃色，很顯然是導(dǎo)演故意為之，來預(yù)示著故事要向著光明的方向轉(zhuǎn)變，音樂可以使日子變得陽光燦爛。從馬修的日記上顯示為3月份，春暖花開的季節(jié)，合唱團(tuán)也迎來了自己的春天和陽光，正如這時(shí)孩子們唱的一樣“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢麗的金光，閃耀在小路盡頭”。馬修的創(chuàng)作激情又一次被點(diǎn)燃，合唱團(tuán)越來越成功，和這些本質(zhì)并不惡劣的孩子們?cè)谝黄?，很難說清楚到底是誰救贖了誰，觀眾看到了光明和溫暖，感到了情感的真摯和共鳴，這才是電影帶給我們的愉悅，《放牛班的春天》做到了，所以它讓人們津津樂道，感動(dòng)流淚。同樣，皮埃爾的前后轉(zhuǎn)變也可以從他加入合唱團(tuán)為劃分，之前的皮埃爾憂郁、反叛、不羈、敏感，被上一任學(xué)監(jiān)形容為“天使的面孔與魔鬼的心靈”，是因?yàn)橄矏弁蹈`屢次逃學(xué)而被送到學(xué)校。尤其是皮埃爾的眼神讓我想到了法國導(dǎo)演特呂弗的名作《四百下》中的男主人公，安托萬同樣是一個(gè)迷茫的少年，眼神和皮埃爾何等相似，從這樣孩子的眼神中能感受到一個(gè)敏感而脆弱的靈魂，感受到對(duì)愛的渴望，感受到于旁人的隔膜與封閉。特呂弗在談到這一時(shí)期的少年時(shí)曾說：“介于童年與成年之間的少年時(shí)代，一個(gè)人在那樣的轉(zhuǎn)變時(shí)期會(huì)有令人憂患的經(jīng)歷：感情還很幼稚，身體開始發(fā)育，即渴望獨(dú)力，又懾于父母師長的權(quán)威……這時(shí)，稍有不快就會(huì)爆發(fā)出反抗的火花，而所謂不良少年恰恰反映這種精神危機(jī)，他們認(rèn)為世道不公……對(duì)付辦法之一就是不顧一切地胡來?！?這段陳訴也正好符合皮埃爾的年齡和心境，藍(lán)灰色的色調(diào)也體現(xiàn)了他“問題少年”的心理。論文參考，對(duì)比。但皮埃爾是幸運(yùn)的，他遇到了伯樂馬修，如一盞明燈照進(jìn)了他的心靈，用音樂這劑良藥醫(yī)好了頹廢無助的“千里馬”，讓他天才般的成長，耀眼奪目。馬修為皮埃爾的未來規(guī)劃好一幅藍(lán)圖,事實(shí)證明皮埃爾成功了,那么暖色調(diào)的運(yùn)用也印證了皮埃爾的前途——加入合唱團(tuán)后的光明,也說明了所謂的“問題少年”只是教育方法不得當(dāng)而已,童話大王鄭淵潔說過：“沒有差學(xué)生，只有差家長和差老師”，皮埃爾很幸運(yùn)，遇到了好家長和好老師，迎來了生命中的春天。［2］在這里色調(diào)的應(yīng)用主要是來表現(xiàn)主題，渲染氣氛，應(yīng)時(shí)應(yīng)景，同時(shí)又體現(xiàn)了一種風(fēng)格化的創(chuàng)作?？芍^“一舉兩得”。三、真摯細(xì)膩的感情影片體現(xiàn)出法國電影的優(yōu)良傳統(tǒng)，即人文主義的關(guān)懷，以小見大，以真情打動(dòng)人，它區(qū)別于好萊塢式的大場(chǎng)景、大制作、大成本，視覺上的狂轟亂炸。而是小人物成為影片的主角，馬修是個(gè)身材矮小、身軀微胖、其貌不揚(yáng)的光頭老師，中年失意，落魄到在鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校當(dāng)助理教師的境地，悲觀失望，前途渺茫，但孩子們對(duì)未來的憧憬激勵(lì)了馬修的創(chuàng)作，他組織的合唱團(tuán)重喚起了孩子們對(duì)生活的渴望與信仰，并培養(yǎng)出世界級(jí)音樂家皮埃爾。作為一名教師馬修對(duì)孩子們的寬容和愛，付出與無所求，他的隱忍、正直、友善、執(zhí)著、從容、才華，讓無數(shù)觀眾動(dòng)容。如太陽般馬修的真摯情感直射到人心底最溫暖柔軟的地方，誰能說他不是一個(gè)偉大的英雄呢？另外，影片還運(yùn)用了真實(shí)而細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,比如他指定皮埃爾維持班級(jí)秩序時(shí)，對(duì)他說：“既然人們說