三上認識幾分之一教案(編輯修改稿)
2024-10-21 05:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在小組里比一比。學生比較后，討論：通過上面的比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結：把同樣大小的一張圓形紙片平均分的份數(shù)越多，每一份越來越小。（2）完成“想想做做”第4題。先涂色，再比較大小。讓學生說說為什么這么涂，再要求他們借助直觀比較大小。三、應用分數(shù)城堡大闖關：完成“想想做做”第1題。介紹12的寫法和讀法以及各部分的名稱。要求學生跟著老師一起寫一寫讀一讀。學生獨立完成，組織交流。注意引導：這個圖形被平均分成幾份，涂色部分是這樣的幾份，涂色部分可以用什么分數(shù)來表示。小結：把一個圖形平均分成幾份，其中的一份就是這個圖形的幾分之一。完成“想想做做”第2題。學生判斷后，討論：都分成了4份，為什么有些圖形里的涂色部分可以用14來表示，而有些卻不能？完成“想想做做”第3題。先在教科書上填一填，并交流填寫分數(shù)時的思考過程。提問：填出的分數(shù)，哪個更大一些？討論：從圖上看，幾個13是1？幾個16是1？完成“想想做做”第4題。先涂色，再比較大小。讓學生說說為什么這么涂，再要求他們借助直觀比較大小。完成“想想做做”第5題。學生理解題以后，啟發(fā)：如果把黑板報的整個版面平均分成2份，那么《科學天地》大約是這樣的幾份？要想估計《藝術園地》大約占整個版面的幾分之幾，可以怎樣想？完成“想想做做”第6題。先讓學生在長方形中表示出種番茄的部分，再要求他們在長方形中依次表示出種黃瓜和辣椒的部分。完成“想想做做”第7題（1）欣賞生活中分數(shù)的圖片。（2）學生舉例說說生活中用到的分數(shù)。指出：分數(shù)產(chǎn)生于實際生活，因此它在生活中也有著廣泛的應用。只要你有數(shù)學的眼光，一定還能發(fā)現(xiàn)更多的與分數(shù)有關的例子。四、全課小結通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？五、板書設計認識幾分之一→分子—→分數(shù)線讀作:二分之一→分母把一個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的1/2。第三篇：蘇教版 三上 《認識幾分之一》教學反思《認識幾分之一》教學反思北橋中心小學 王 怡《認識幾分之一》這節(jié)課從學生熟悉的分食品出發(fā)，讓學生在平均分物體的活動中，體會在實際生活中需要分數(shù)。通過讓學生充分自主地活動，“分蛋糕”經(jīng)歷了分數(shù)的產(chǎn)生過程，從折一折、涂一涂等大量的動手實踐活動中整體感知分數(shù)的意義和分子是1的分數(shù)大小的比較方法。通過多次為學生提供動手操作的機會，給學生的思維發(fā)展創(chuàng)設了較大的空間，促使學生積極地參與到數(shù)學活動中。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我有以下心得體會：《數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境?！鄙险n開始我從創(chuàng)設“兩個小朋友秋游分食物”的情境入手，再提問：“你能幫他們公平的分一分嗎？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接著出示“把一個蛋糕平均分成2份，小男孩吃多少？”這個問題，讓學生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，理解分數(shù)的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。學生第一次接觸分數(shù)，是在認識整數(shù)的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在教學過程中通過折紙，讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述，來幫助學生鞏固分數(shù)的意義。本節(jié)課還有許多值得改進的地方:從教師的教來看，應注重為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學。從學生的學來看，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是學生由生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。對于分數(shù)的意義，應該讓學生多說一說，這也是本節(jié)課的難點。分數(shù)的讀寫和各部分名稱的意義應該放到新授完12之后，這樣才能使學生更完整地認識分數(shù)。本節(jié)課后的練習比較多，所以在做練習的時候看起來有點趕時間，其實可以做一些練習的整合和改編，使練
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