【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詩(shī)人情感，能吟會(huì)誦。教學(xué)重難點(diǎn)比較熟練的掌握吟誦的技巧，達(dá)到能吟會(huì)誦。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、揭題導(dǎo)入板書(shū)詩(shī)題《楓橋夜泊》（齊讀）二、誦詩(shī)齊讀古詩(shī)。教師范讀。讀完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師讀的和你們讀的有哪些不同的地方。認(rèn)識(shí)平、仄、入聲。口訣：平長(zhǎng)仄短入促（二、四、六平聲字韻更長(zhǎng)）學(xué)生練習(xí)誦詩(shī)。齊誦。指名誦。男女生分組誦?？偨Y(jié)：這就是與讀相比，有些不一樣的誦。我們?cè)谡b詩(shī)時(shí)，要掌握平仄入聲的不同發(fā)聲技巧，真正達(dá)到“孰能成誦”的效果。三、吟詩(shī)聽(tīng)錄音，感受吟詩(shī)與誦詩(shī)有什么不同。練習(xí)吟詩(shī)。齊吟。四、作業(yè)把《楓橋夜泊》吟誦給父母聽(tīng)。教學(xué)反思本課是一堂古詩(shī)吟誦課，是一種新型的課型。學(xué)生在以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，也只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了解了平聲仄聲，押韻的字，并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)吟誦。學(xué)生在一起誦詩(shī)或一起吟詩(shī)時(shí)大體上能把握節(jié)奏，整齊悅耳，但是在單個(gè)人誦詩(shī)或吟詩(shī)時(shí)，卻稍顯吃力。所以在對(duì)課堂時(shí)間的分配上沒(méi)能做到合理有效。第四篇：《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本課從詩(shī)句的理解中發(fā)散想像，自然創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)較直觀的形象，利用開(kāi)放式的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主、合作探究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教材分析：《楓橋夜泊》講述了詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課當(dāng)代詩(shī)人陳小奇寫過(guò)一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽(tīng)過(guò)嗎？這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽(tīng)，歌詞也寫得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句——（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》誰(shuí)來(lái)讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無(wú)眠”，誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思？留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。那么，這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢？大家看——（大屏幕出示）十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘?！厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》其實(shí)，早在三百多年前，清朝詩(shī)人王士禎就寫到過(guò)這樣的鐘聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀？注意，這是古詩(shī)。你在讀的時(shí)候，要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和味道來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？從詩(shī)中看，這是哪里的鐘聲呢？（寒山寺）這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲，詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？（十年）十年，整整十年，可見(jiàn)這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢？大家看——（大屏幕出示）幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉菲鋵?shí)，早在七百多年前，明朝詩(shī)人高啟就在一首詩(shī)中寫過(guò)這樣的鐘聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀？高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過(guò)楓橋，每次聽(tīng)到寒山寺的鐘聲，高啟總會(huì)想起一個(gè)人，誰(shuí)？張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過(guò)都要憶張繼呢？大家看——（大屏幕出示）張繼（約715~約779）字懿孫，漢族，襄州人（今湖北襄陽(yáng)人），唐代詩(shī)人，他的生平不甚可知。據(jù)諸家記錄，僅知他是天寶十二年（公元七五三年）的進(jìn)士。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。他的詩(shī)爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對(duì)后世頗有影響。但可惜流傳下來(lái)的不到50首。他的最著名的詩(shī)是《楓橋夜泊》。白馬馱經(jīng)事已空，斷碑殘剎見(jiàn)遺蹤。蕭蕭茅屋秋風(fēng)起，一夜雨聲羈思濃?！端薨遵R寺》二、講授新課讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）（大屏幕出示詩(shī)）【注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀?！恳黄饋?lái)讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）再反過(guò)來(lái)讀（師生再合作讀）。老師讀題目，你們讀詩(shī)句（生齊讀）。5就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。（愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦......)對(duì)比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩(shī)中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？老師提一個(gè)問(wèn)題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺(jué)時(shí)，這個(gè)夜晚他睡著沒(méi)有？詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們？（愁眠）“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞。（失眠、無(wú)眠、難眠、不眠）齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。1在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩(shī)的順序說(shuō)。（月落）1月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩(shī)人在江邊看到了什么?(江楓)1江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？（火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳）1因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁?？（漁火）1怎樣的漁火？（忽暗忽明的、隱隱約約的）1愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，他?tīng)到了什么？（鐘聲）1在哪里？（姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候？（半夜）1愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌€聽(tīng)到了什么？（烏啼）1那是什么樣的烏啼？（孤獨(dú)、凄慘）愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴?shī)人還感到了什么？（霜滿天）2霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺(jué)出了問(wèn)題？【是因?yàn)槌蠲撸愿杏X(jué)霜滿天】【霜寒而滿天】2看詩(shī)句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（愁眠），都伴隨著（愁眠），都籠罩著（愁眠）。用作者自己的話來(lái)說(shuō)就是【對(duì)愁眠】