【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。采訪(fǎng)：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)劊壳?，人?lèi)對(duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認(rèn)為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）資料袋（一）恐龍滅絕的其他說(shuō)法：恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類(lèi)眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕?？铸埵秤玫闹参镉卸?。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。（二）恐龍能復(fù)活嗎？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹(shù)一類(lèi)植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。第三篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)“恐”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亡”等9個(gè)字。、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能夠正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。課前準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)幾種恐龍 。，準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片。第 一 課 時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。，談話(huà)激趣。現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)??（沒(méi)有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書(shū)課題。？快去讀讀課文吧。初讀課文，自主識(shí)字“我會(huì)讀”圖標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，并說(shuō)出自己識(shí)字的方法。（老師巡視，鼓勵(lì)）（可隱藏在某種圖畫(huà)中），讓學(xué)生認(rèn)讀（認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫(huà)）。整體感知，展示朗讀，看誰(shuí)最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說(shuō)法。，讀給同桌聽(tīng)。，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。鞏固識(shí)字用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語(yǔ)、猜字）第 二 課 時(shí) 復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容 、詞語(yǔ)。，說(shuō)說(shuō)主要講了什么內(nèi)容。小組合作，研讀感悟（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法：，朗讀相應(yīng)的段落。，恐龍滅絕的原因是什么？ ，畫(huà)出重點(diǎn)詞句。，組內(nèi)討論不明白的問(wèn)題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。，合作填寫(xiě)表格。說(shuō)法起因變化結(jié)果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。（老師可做示范，如“寒冷說(shuō)”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦），讓學(xué)生連線(xiàn)后進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。題型如下：寒冷說(shuō)行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍撞擊說(shuō)哺乳動(dòng)物越來(lái)越多恐龍染病偷吃說(shuō)地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡傳染說(shuō)全球氣溫下降恐龍耐不住嚴(yán)寒降溫說(shuō)突然流行傳染病偷吃恐龍蛋 鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維 ，你有不同的看法或意見(jiàn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的一些說(shuō)法提出懷疑），是不是只有這幾種說(shuō)法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號(hào)），請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因。（小組討論）指導(dǎo)寫(xiě)字“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好本課要寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察要寫(xiě)的生字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格中的位置。，寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?！昂弊?，提醒學(xué)生注意橫畫(huà)不宜長(zhǎng)，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。詞語(yǔ)積累。，把它們積累在詞語(yǔ)本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書(shū)籍）拓展活動(dòng)根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，并配上文字說(shuō)明。第四篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)一． 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。二． 教時(shí)安排：兩課時(shí)三． 教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。課件出示恐龍圖。師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？學(xué)生交流課外收集到的恐龍的資料。師：現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)滅絕了，（隨機(jī)板書(shū)課題）大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。（二）初讀課文，自主識(shí)字。自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）學(xué)生自由讀課文，遇到生字多讀幾遍。（2）畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)和不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）同桌之間相互考考對(duì)認(rèn)讀生字的掌握情況，并交流識(shí)字的方法。（4）課件出示本課的生字詞語(yǔ)，用開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)習(xí)小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，再一次相互檢查認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。（三）再讀課文，理