【文章內容簡介】 大量的有關恐龍的資料，對恐龍有了一定的了解，但是并不全面。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”如果將他們信息進行交流，他們會獲取更多的知識，于是我給時間讓他們盡情地分享勞動成果，在匯報時，讓他們說出從同伴那里知道了什么，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的了解把恐龍時代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時播放了一段恐龍活躍時期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會消失？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對撞擊說的理解，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚，不過有解說詞幫助學生理解。學生還能夠根據(jù)自己的知識，對這幾種說法提出質疑，使課堂氣氛變得活躍。四、教學環(huán)節(jié)復雜有待改進這節(jié)課由于學生的興趣濃厚，想說的太多，沒有按時完成教學任務。但是回顧上課的過程，有些教學環(huán)節(jié)太過復雜導致教學進度放慢。如：在導入課文時，為了了解學生近段時間學到的課外知識，我設計了一個交流的過程，但是顯得煩瑣，可以省略。在教學第3自然段時，可以先讓學生默看課文，思考為什么撞擊會導致滅絕，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學中值得注意的問題，不要老擔心學生不會，要多去思考每一個環(huán)節(jié)的價值所在?！犊铸埖臏缃^》教學反思11從發(fā)下新書開始，我就發(fā)現(xiàn)孩子對《恐龍的滅絕》這篇文章特別感興趣，尤其是班上為數(shù)眾多的男孩子。平時也經?？匆娝麄兡弥铸埖耐婢咴谡J真地玩。所以在上這節(jié)課之前，我布置了一個作業(yè)，讓孩子們去查找有關恐龍的資料，可以是故事、圖片、玩具等等。孩子們興趣盎然，看上去勁頭十足，不停地討論著。我則在一旁靜靜地觀察著，心中充滿了期待，又夾雜著不信任?？疵魈彀?！雷聲大，雨點小的事太多了！第二天一早，我早早來到學校，檢查孩子們的作業(yè)。開始的那幾個，都沒有完成，我不禁失望起來，想起了前幾次類似作業(yè)布置后的慘狀，心里哀嘆：難道農村孩子的資料就那么難找，教師這樣的教學準備工作就那么難以進行？可接下去的情形，卻讓我大吃一驚，心情也為之好起來。孩子們搜集的資料五花八門：有從幼兒園的書上找來的（原來幼兒園時就專門有一本介紹恐龍的書，非常生動和完整）；有形象的玩具；有有趣的恐龍童話；還有一本《恐龍大世界》科學書，省去我好多內容的介紹，學生看了書就能明白很多科學知識；甚至還有一副恐龍骨架圖。哦，我的孩子們，你們給孫老師帶來了意外，帶來了驚喜！我馬上大大地夸獎了孩子們一番，瞧他們臉上那高興的神情。我適時地請學生講講找資料的過程。沒想到，一個小朋友為找到資料，翻了五、六本書，又征得姐姐的同意才完成作業(yè)，那種鍥而不舍的精神真讓我感動。想想自己對學生的不信任，一些該查的資料因為開始幾次的失敗而沒有進行下去，太不應該了。誰說我們的孩子不能去收集資料，那是教師對孩子不信任才說的話！讓我們給孩子一片信任的天空，給孩子一片放手的天空！《恐龍的滅絕》教學反思12《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是學生對自然現(xiàn)象進行科學的和愿望。通過探究性方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。一、激發(fā)學生的興趣學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示了一些的有關恐龍的圖片，激發(fā)他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的39。興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。二、抓住重點詞學習課文我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。比如：消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時候，我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉化為阿拉伯數(shù)學。目的是為什么讓學生在兩個較大的數(shù)字上進行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。三、不足之處：識字教學在識字教學時，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想，應該更多地采取讓學生個別認讀的方式。對于有些基礎不好的學生，可以抽幾個來讀，如果不會，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價值更大些。在認讀完生字后，我雖然有這個意識，讓學生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。應該當幾個學生開火車讀生字，讓其他學生當小聽眾，這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下?？赡苄Ч?。第一課時的教學，在學生初步感知課文的內容后，針對學生興趣取向，學其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。另外，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎？這樣一問，學生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡?！皽缃^”就是永遠消失了，再也不會出現(xiàn)了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了?！犊铸埖臏缃^》教學反思13《恐龍的滅絕》是一篇科學小品文，對于二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密，吸引他們的，僅僅是隱藏在“恐龍”二字背后的無窮秘密。想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者，或魔術師，簡而言之就是要會設疑，利用一個個的疑惑引導他們去探索，去找尋其中的秘密。課文詳細講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重點。讀了第二自然段后，學生發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的原因是寒冷，接下來，我讓學生圍繞“龐大的恐龍為什么也耐不住嚴寒”這個問題再讀課文，讓學生用句型“因為……恐龍沒有……沒有……所以……”練習說話，這樣第一種猜測就可以完整地呈現(xiàn)了。在引導學生通過閱讀理解恐龍滅絕的說法的同時，還要引導學生讀懂這種說法中的邏輯關系和這種說法是如何表達的。比如“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間并不是一種很簡單的因果關系，這中間還有因“小行星撞上地球”引起的地球上氣候物種的一系列變化，最后才導致了恐龍的滅絕。因此，引導學生認真研讀課文，理解“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間的內在聯(lián)系，既是理解課文言語內容的訓練，也是邏輯思維能力的訓練，是本課教學的`重點，也是本課教學中對學生的言語能力有提高作用的內容，扎扎實實地落實，切實提高學生水平。綜合課內外的信息，引導學生就恐龍滅絕的原因展開交流。恐龍的滅絕是小學生十分感興趣的話題，在學習本課前教師布置學生就這個話題搜集了資料。在學習了課文如何表達恐龍滅絕的原因之后，應引導學生綜合課內外的信息，以符合自己的觀點為標準對信息進行處理，再以把意思表達清楚為標準進行口語表達訓練。這樣就充分發(fā)掘了課內外的語文教育資源，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力?！犊铸埖臏缃^》教學反思14《恐龍的滅絕》是人教課標版小學語文二年級下冊第八組的一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。今天送教下鄉(xiāng)，我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課，從預設到生成，我深入地思考一下，有亮點也有諸多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進步。提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學校上課，沒有多媒體設備，只能上一節(jié)常態(tài)課?？墒强铸堃呀浭遣淮嬖诘纳锪?，有大部分的男同學都對恐龍有濃厚的興趣，可還有很多同學不了解恐龍呢？于是我就預設了這樣的導入：利用恐龍模型導入。同學們看，老師給你們帶什么來了？（出示恐龍模型）你們認識它們嗎？（生回答同時板書：恐龍）你對恐龍有哪些了解？（學生交流課前搜集的資料）老師展示恐龍圖片，并簡單介紹恐龍的相關知識。充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說導入課題。師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前，地球的主人，那時候地球上還沒有人類，它們到處漫游，足跡遍及整個世界。請看課文的插圖（140—141頁）老師講解并補充資料：你們看，這就是大約2億年前的地球，到處都是恐龍，大的恐龍有幾十頭大象那么大，小的只有一只雞那么大，它們有食肉的、有食草的、也有雜食的，你看，各種各樣的恐龍有在天上飛的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是，我們現(xiàn)在的地球上還有恐龍嗎？龐大的恐龍為什么會慢慢地滅絕呢？我們今天就一起學習課文《恐龍的滅絕》（補充板書：恐龍的滅絕）。（學生和老師一起書空，后齊讀課題）。這樣分三步進行過渡，有圖片有模型有情景有解說，雖沒有多媒體的渲染，也很豐滿，還沒有脫離語文的本色。我個人認為一、二年級屬于低段，語文教學的重點還應放在識字和寫字上，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體的語言環(huán)境。據(jù)此，我預設了如下的識字、寫字的環(huán)節(jié)：請同學們打開書140頁，輕聲、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認識認識它們吧?。▽W生自己用自己習慣的、喜歡的方式認讀生字，生詞）老師檢查認讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領讀、指名讀……）檢查生字認讀情況（出示字卡：齊讀、開火車讀的同時組詞、說話、說識字方法……）這四個環(huán)節(jié)中也是有梯度的`，重點訓練學生的自學能力，自主學習為主、合作學習為輔、然后老師的引導下進行全班交流識字方法，順遍指導書寫一兩個字。感悟的目的是激發(fā)學生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說法，基于此我只是讓學生自己讀書用序號標出幾種說法的序號，并用簡單的詞語概括（凍死說、餓死說、偷吃說、傳染說、雄性說）并適當拓展，讓學生展開想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓練了學生的想象能力，也培養(yǎng)了學生的口語交際能力。反思這節(jié)課的不足：識字、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個環(huán)節(jié)，學生也沒有很高的學習興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙，不精細……我在思考：低段的閱讀教學若上公開課到底該怎么選擇？是如這節(jié)課的設計一樣既識字、寫字也感悟課文？是專門識字、寫字？還是上課伊始只是簡單的復習字詞的掌握情況，把重點放在感悟上？以上就是我對《恐龍的滅絕》這堂課的一點點教學反思，每一次磨課都讓我有很大的進步，但困惑也總是接踵而至；每一次活動也都讓我明白：想成為一位好的語文教師，是要靠勤奮努力的。知識的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風破浪，繼續(xù)前行……《恐龍的滅絕》教學反思15《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。一、激發(fā)學生的興趣學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示了一些的有關恐龍的圖片，激發(fā)他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。二、抓住重點詞學習課文在學習第一種說法的時候，有一句話是這樣的：一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。這也是恐龍滅絕的一個關鍵。我抓住“突然、十分寒冷”兩個詞，讓學生體會課文用詞的準確性，再通過朗讀讀出當時天氣的惡劣。三、不足之處：識字教學時，我采用隨文識字法，但擔心生字講得太多，脫離了整小節(jié)的教學。所以不是很扎實。在教學第二種說法，我給出四個詞，讓學生連起來說一說恐龍滅絕的原因，再指名講。如果在指名講之前讓學生同桌之間先講講，可能會更好。第三篇：恐龍的滅絕教學反思《恐龍的滅絕》教學反思 安康高新區(qū)第一小學張秋《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文，文中列舉了幾種有關恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。教學這篇課文主要是讓孩子們理解恐龍滅絕的幾種說法，然后在想象中漫游恐龍王國，同時在漫游中輕松愉快地朗讀課文，激發(fā)孩子們對科學的好奇心。課文教學由課文中關于恐龍滅絕的原因有哪幾種？和請你想象恐龍滅絕的原因還有什么？兩個主問題貫穿整個課堂教學。所以教學設計是思路清晰，教學環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、層層深入的，本來能帶領學生順利完成本課教學。恐龍滅絕原因是讓學生能理解課文內容，但由于上課時學生沒能認真聽老師提問和指令，一開始就隨口亂搭，導致進入課文時出現(xiàn)困難和混亂。所以老師上課時應該注意引導學生聽要求做事。解決了恐龍滅絕的原因，順勢利用文中省略號引出“請你想象恐龍滅絕還有什么原因”，讓課堂問題延伸到課外，讓學生發(fā)揮自己的想象。這本來是一個比較容易出彩的環(huán)節(jié)，但可能學生課外閱讀不夠豐富，并未做出精彩的回答。同時有一位同學說：“原子彈造成恐龍滅絕”這一錯誤不合理想象時，老師未能及時指出，犯了語文錯誤。課堂教學時，老師精神不夠飽滿，教學語言不夠生動，沒能調動學生積極性，沒能很好地引導學生參與課堂。這可能跟我最近狀態(tài)有關，壓力過大，精神不振。本次教學的遺憾也告訴我教師的狀態(tài)非常重要，上課時不能將自己的問題帶入課堂。本次教學展示遺憾連連，令我非常不滿意。我太注重老師怎么設計教學內容，怎么才能將課文貫穿起來，卻未能準確地備班上學情，學生狀態(tài)。再加上本次展示前磨課準備不夠，沒能發(fā)現(xiàn)教學中存在問題，所以教學時連連受挫。第四篇：恐龍的滅絕教學反思恐龍的滅絕教學反思恐龍的滅絕教學反思1《恐龍的滅絕》是一篇科學小品文，對于二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密，吸引他們的，僅僅是隱藏在“恐龍”二字背后的無窮秘密。想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者，或魔術師，簡而言之就是要會設疑，利用一個個的疑惑引導他們去探索，去找尋其中的秘密。課文詳細講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重點。讀了第二自然段后，學生發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的原因是寒冷，接下來，我讓學生圍繞