恐龍的滅絕教學設計(2)(編輯修改稿)
2024-12-29 14:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （ 4） 第 5自然段 ： 這個自然段中也有幾個新詞，誰當小老師帶大家讀讀。 或者 書籍 （理解“書籍”，書籍中“籍”意思就是“書”，像這樣的詞第一個字和第二個字意思相近組成的字，在這篇課文里的新詞還有呢？出示“死亡、枯萎、龐大、躲避、塵埃、書籍”、滅絕） 謎 教學生字：謎 “ 謎 ”’ 這個生字 有幾部分組成？ 請小朋友先看看 先寫什么，再寫什 么，最后 怎么寫的。先寫：言字旁，再寫 “米 ”，與言字旁空開一點距離，留給走之兒位置，注意迷作為部件時最后一筆一捺變成一點，最后寫走之兒。 請小朋友認認真真地在書上描一個，寫 2個。 （反饋） 誰能給 “ 謎 ” 找個朋友。 (謎語、謎團、謎面、謎底、燈謎、啞謎 ) （ 5） 在這個環(huán)節(jié)教學中對一些詞語進行歸類： 書籍 （理解“書籍”，書籍中“籍”意思就是“書”，像這樣的詞第一個字和第二個字意思相近組成的字，在這篇課文里的新詞還有呢？出示“死亡、枯萎、龐大、躲避、塵埃、書籍”、滅絕） 第三環(huán)節(jié)，研讀課文，感悟文本的語言文字。 過渡：恐龍的滅絕，留給我們一個解不開的謎，科學家為了揭開這個謎，作出了種種推測，課文哪幾個自然段寫的就是考古學家們所作出的種種推測的？（ 4自然段） 自己再讀讀課文 4自然段，把課文讀得更加通順些，看看課文寫了幾種推測。 三、 自讀自悟，探究 “滅絕 ” （一） 課文寫了幾種推測？（ 5種） （??）（也許又的學生說 3種）（??）許多種推測沒有寫出來，說不定我們的同學長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！ （二） 我們先來學習課文第 2自然段，來一起了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。 （多媒體出示第 2小節(jié)內(nèi) 容）（指名讀） 什么原因使恐龍慢慢地消失了呢 ， 如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？板書：嚴寒 寒3 冷 “ 嚴寒 ”和“ 寒冷 ” 哪個詞更加說明當時天氣的冷？（擦去寒冷）嚴寒是什么意思？（十分寒冷） 你能想像一下當時氣候有多么嚴
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