【文章內(nèi)容簡介】 課前準備。教學時間：2課時教學過程第一課時一、聯(lián)系生活，談話揭題，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什么感覺?，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來學習18要下雨了。二、充分自讀，整體感知，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子?？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動物，做上記號。：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物(教師板書。小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字兔，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形。三、由扶到放，學習課文。(1)指名讀第一段。學習生字彎、直，通過做動作理解詞義。(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊(學生讀)。(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。(5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：①教師指第一句問：燕子邊飛邊說②空氣怎么樣呢(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。③那小燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。(6)朗讀第三段。，學習四至六段。(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢?出示是要下雨了嗎?請學生讀。(2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。(3)檢查、交流學習情況：①換詞理解往。(可換朝、向)②小魚游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣)③指名練習分角色朗讀四到六段?？匆娧嘧拥惋w、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)2).他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。(板書：搬東西)消息一詞可結合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個消息是怎么得來的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。四、練習分角色朗讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。教學反思：我課文開始依舊是問題導入的形式，讓學生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學生仔細聽并劃出這篇課文中提到的動物，在書寫兔子的時候，我順便讓學生區(qū)分了兔和免的區(qū)別，適時而講對于學生來說，記憶會深刻些。之后我讓學生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖(兔子遇見燕子)，讓學生說一說在圖上看到了什么，當學生說出第一、二自然段的話時，我讓學生去模仿兔子和燕子的話語，之后的教學同理，并分角色朗讀。第二課時一、復習(包括要求認識的字)。二、指導識字、寫字、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。指導書寫時，要重點提示下面幾個字。兔、低：不要漏寫最后一筆點。往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。彎：上半部不要寫成亦。得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。三、詞句訓練，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。四、擴展練習請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。板書設計：18要下雨了小燕子低飛小魚游出水面要下雨了螞蟻搬東西教學反思：在這篇課文當中，我主要以復習舊知為主，主要復習生字講解生字書寫，在練習過程中，我以獎勵為主，所以學生的積極性相對來說比較高，這是課后的鞏固練習，也是十分有必要的。教學反思《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：一、用多種方法幫助學生理解詞義.識字教學按初讀課文，讀準了字音。講讀課文，理解字義?？偨Y課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞二、注意聯(lián)系，訓練思維.教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的?引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。三、及時滲透品德教育.根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨?！币笇W生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。四、加強朗讀訓練，注意形式多樣.對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。《要下雨了》教學反思11【教學案例】通過課件直觀展示，多種方式朗讀引導學生在看和讀的過程中了解了下雨之前各種動物的表現(xiàn)后，在這節(jié)課的結尾處教師設計了練練我們的口才這樣一個課外延伸。師：看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢?(課件出示蜘蛛結網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路等等情景。)生：小白兔碰見蜘蛛在忙著結網(wǎng)?？墒抢蠋?，我不知道蜘蛛為什么在下雨前要忙著結網(wǎng)?(很明顯這孩子不僅僅能把看到的說出來，還能動腦筋思考。)生：(搶著邊舉手邊說)我知道，我知道，那是因為如果它不抓緊時間結網(wǎng)，雨會把它結了一半的網(wǎng)給淋壞的。(大多數(shù)學生似乎都挺贊成他的觀點，紛紛點頭。)師：小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎?師：哎呀，老師都等不及了，讓老師第一個來，好不好?這一環(huán)節(jié)的設計雖然是教師示范，但是又讓學生感覺到老師與他們是平等的學習者，于無意識中學到了表述過程中的各方面的技巧。師示范表演：動物們，你們好，我是氣象員小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出了水面，螞蟻也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。師示范的目的是教會學生用第一人稱的方式來表述。生：老師，你怎么變成了了小白兔啊?生：不是的，不是的，老師這樣說才象在幫小白兔呢。(聰明的學生就這樣理解了老師的用意。)師：誰來說說老師說得怎樣?生：好，老師說了很多動物在下雨前的動作(實際指的是行為)。生：老師說的時候還很有禮貌，向大家問好了!師：謝謝你們，你們真是聰明的孩子，你們學會了傾聽和動腦筋，這就是學習。而且你們一定能比老師說得還好，對不對?來，試一試!生：大家好，我是小白兔，馬上要下雨了，你們快回家吧，小螞蟻都搬家了呢!生：烏云來了，起風了，要下雨了，小動物快回家吧。生：我是小白兔，告訴你們吧，要下雨了，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了，媽媽說這是因為要下雨了。生：小動物們，你們看，蚯蚓都鉆出了地面，要下雨了呢!師：剛才幾個同學真棒，他們懂得真多，比老師還多呢。生：(老師的話還沒完，就被他打斷了)老師，我們都會說!(說完，似乎為了證明自己說的沒錯，還向四周望了望。而其他還沒發(fā)言的學生真的有幾個都點了點頭。)師：好的，老師再給你們一個機會，可以幾個人為一個小組，在小組內(nèi)輪流來當這個氣象員，好嗎?(教室里頓時歡聲一片，無論剛才說過沒有，現(xiàn)在都在自己的小組內(nèi)爭著說了起來。)【反思】《語文課程標準》指出：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。在以上教學片段中，我沒有在學生說話的準確性上多費口舌，而是重在培養(yǎng)學生主動參與上做文章，利用剛剛學過的課文知識作為學生口語的內(nèi)容，讓他們感到有話可說，而且都是熟悉的內(nèi)容，降低了說話的難度，提高了學生主動參與的積極性。同時，在表述方式上，我只是有意識的引導而不強求統(tǒng)一。在形式上采取師生互說，互評，生生互相交流等多種形式，給學生創(chuàng)設了一個自由民主的交流空間?！兑掠炅恕方虒W反思12今天學習的課文是《要下雨了》，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字，學生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準確性就體現(xiàn)出來了。在讓學生理解“小魚游到水面上來，因為水里悶得很”一句中的“悶得很”時，我以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學?！澳阌羞^‘悶’的感覺嗎?”，學生在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學生進行一次情境體驗：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺?游到水面上，又有什么感覺?學生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成?！兑掠炅恕方虒W反思13一年級的語文書，確實而言并不像自己想像中那么簡單。一年級下冊的語文書，從它的課后生字表就可以看出，一年級的生字教學乃是重中之重。一年級語文下冊，孩子們需要識記的四會字有250個，二會字有550，加起來就是800個生字，這還沒算語文書32篇閱讀教學?？上攵@學期的教學任務確實重呀！孩子們每天在學校都要學習12到15個生字，那么應該如何有效地進行生字教學呢？這是最近一直困繞著我的疑問。這學期開始，一到兩天我就會全班聽寫生字詞，發(fā)現(xiàn)孩子們就算剛剛學習剛剛復習的生字詞，都會錯得不少。這也就告訴了我，我的識字教學課堂效率有待加強。正好，我剛上完16課《要下雨了》的第一課時，在校長的指導下，我對一年級的識字教學有了一定的反思。在這一課堂中，我是這么設計的： 先讓孩子帶著要求自讀課文（標上自然段，圈出課后的生字詞，然后讀課文兩次）；接著生字詞檢測（二會字：帶拼音、去拼音、組詞、卡片）；四會字教學（只練習寫兩個“嗎、吧”）。反思自己的教學，生字教學算是教得很細致，但是大部分環(huán)節(jié)都比較枯燥，環(huán)節(jié)都比較死板，不利于孩子牢牢地記住新學的生字。其實，這節(jié)課，孩子們的表現(xiàn)挺好的，在生字檢測中，他們都非常積極，把小手舉得高高的，還會提出自己的疑問，這讓自己覺得很高興。但是我也發(fā)現(xiàn)少部分孩子是跟不上，新學的生字沒幾個能讀出來。綜合自己的反思和校長的提醒，我覺得我日后的生字教學，或許可以從一下幾方面下功夫：一、做好預習功課。一年級的孩子們，其實還不知道什么是預習?，F(xiàn)在我在課堂中，一開始都要求孩子們在我的監(jiān)督下：標好自然段、圈好生字詞、開口讀課文兩次。這些其實都是可以作為預習功課的。實實在在，課堂時間總是有限，如果孩子們能夠在家里提前把預習做好，那么他們已經(jīng)對新課生字詞有了一定的認識，那么第二天在課堂上的學習效率估計可以有所提高。經(jīng)過最近持續(xù)一段時間的訓練，孩子們都基本會了如何“預習”，在接下來的時間，是嘗試放手讓他們回家預習，把課堂有限的教學實踐更好地利用起來。二、有效利用生字卡片。我重來沒想過要讓孩子們做生字卡片，總覺得這樣做對他們強度是否太大了。在校長的建議下，我查看了其他老師的教學心得，原來孩子們會很喜歡做生字卡片，他們在做的過程就是很好的識字過程：讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；課堂上可以利用生字卡片做各種的生字游戲，孩子們對上課會有更多的興趣。每周還可以將字卡拿出，復習認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。三、教會孩子多方面識記生字。我發(fā)現(xiàn)，要讓一年級的小朋友一節(jié)課40分鐘都認認真真聽課，這是很難的。他們還小，集中力有限，那么怎樣才能更好地幫助他們識記生字，我認為一定要做到“眼、口、耳、腦、手”一起動起來：小眼睛認真看黑板，大聲張口讀出聲，耳朵認真聽老師講、時時刻刻動腦筋、手寫記住生字詞。特別在教四會字時，我一定讓孩子學會觀察：生字的部首、結構、田字格的位置等等。從聽到寫，牢記字的讀音、字義、字形！當然，一年級的識字教學還有很多很多的好方法，我要學習的地方還有很多很多。一節(jié)課的簡單反思，其實也是給自己無限的啟示。我會繼續(xù)探討和反思，如何提高一年級的識字教學課堂的有效性！《要下雨了》教學反思14《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育。通過本節(jié)課的教學，我的反思如下：首先，我利用下雨前的課件導入，吸引、調(diào)動學生多種感官，學生能夠回憶自己的實際生