【正文】 路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？（出示多媒體課件3：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。一生：讀鹿先生的話。）師：同學(xué)們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？生：小鴨家門前的小路真漂亮呀！生：這條小路真美呀！生：這條小路多干凈、整潔?。ǔ鍪径嗝襟w課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。教師：“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”學(xué)生再讀。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關(guān)系填填表，但我覺得，雖然學(xué)生會跟著說、跟著填，卻不一定真正理解。記得在一次試教的時候，有個學(xué)生是這樣回答的：“星期天我一個人在家沒人和我玩的時候，我覺得很悶。于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學(xué)生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解?！苯虒W(xué)活動中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時時關(guān)注學(xué)生、處處細致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗，提煉豐富的資源，促進學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。理解到位了，朗讀起來就有味了。換字識記。有些字通過其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓學(xué)生做做動作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”。這樣，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁?。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”燕子邊飛邊說：“要下雨了。本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點，我在教學(xué)中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。師：原來是這樣?。≌埿∨笥鸭由稀耙驗椤浴闭f說這段話，可以說一個“因為……所以……”，聰明的小朋友可以說好幾個。師：捉蟲子為什么飛得那么低？生：（齊）因為小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高?！酒瑪?】師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？生：（齊）悶得很。生我一個人在家里時感到很悶。生1：晚上睡覺時，被子蓋得太好了，感到有點悶。在課文接近尾聲時，讓學(xué)生想象文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。（2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機會還不夠多。我讀旁白，一組、二組學(xué)生扮演小白兔，三組、四組學(xué)生扮演小燕子，五組學(xué)生扮演小魚，六組學(xué)生扮演大螞蟻。教師只起到點、幫、輔的作用。，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：這篇課文共有九個段落，分四部分講解。同時學(xué)習(xí)體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。于是我就勢而問：“誰能說說小白兔是怎么知道要下雨了？”小手紛紛舉了起來，經(jīng)問得知：學(xué)生對課文內(nèi)容全部理解了。這組學(xué)生演完之后，同學(xué)們都想表演。我就針對這方面給予充分的肯定，座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵。邊讀邊模仿著小動物的語氣和動作。課堂上，要求學(xué)生讀課文找出小白兔在山坡上割草時感受難受的句子，并找出小白兔都看見了哪些小動物，這些小動物都說了些什么話？因為學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，很快就完成了老師提出的問題?！兑掠炅恕方虒W(xué)反思2《要下雨了》與前面學(xué)過的課文相比，是一篇比較長的文章。這一系列學(xué)習(xí)活動都在同桌或前后四人討論交流匯報中完成，可以說，小組合作中完成了此項學(xué)習(xí)任務(wù)，效果較好。正文：《要下雨了》教學(xué)反思《要下雨了》教學(xué)反思《要下雨了》教學(xué)反思1《要下雨了》教學(xué)反思本課教學(xué)通過抓住文中人物對話里的“語氣詞”來指導(dǎo)朗讀。在本課教學(xué)中還有一處小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，但是不太成功。而這篇課文的重點是讓學(xué)生了解小白兔是怎么知道下雨了。這時候老師就設(shè)置懸念：同學(xué)們，你們想不想親耳聽聽，親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情境呀？學(xué)生情緒高漲。大約五六分鐘以后，同學(xué)們紛紛舉起小手，爭先恐后地要求扮演這些小動物。同時教師稍加點撥：記住表現(xiàn)每個小動物行為不同的語氣。我為了滿足學(xué)生的“表演欲望”。所以，我覺得在課堂中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生設(shè)身處地的用形象去感知，用語言去領(lǐng)會更能加深對課文的理解。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個特點。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。第一遍，學(xué)生的動作不夠到位，但孩子們的熱情比較高漲。《要下雨了》教學(xué)反思4《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。再現(xiàn)情境。生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。師：我們有的時候因為透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到煩悶。師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？生：（齊）哇，真舒服！反思之一：感知個性化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。┥海ㄗx句子）師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。我要飛得很低，才能捉到蟲子。生：（四人小組說）師：誰能說了？（指名5生自由說）師：咱們一起來說一說?！兑掠炅恕方虒W(xué)反思5要下雨了原文：小白兔彎著腰在山坡上割草?？諝夂艹睗瘢x子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢!”是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了?！毙“淄眠B忙挎起籃子往家跑。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了!要下雨了教學(xué)反思：《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。一、多種方法，學(xué)習(xí)生字詞預(yù)習(xí)生字預(yù)習(xí)是一個很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識。就對生字掌握更牢固了?！吧焐煅币沧寣W(xué)生做做動作，根據(jù)字義識記生字“伸”，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。如：給“喊”換個意思相近的字。形象記憶法識字。新世紀(jì)的學(xué)生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學(xué)習(xí)機會，也就是說他們現(xiàn)在在知識面很廣。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰。”當(dāng)時，我沒有處理好這個細節(jié)。本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點，我在教學(xué)中通過“朗讀、體驗、教師的補充說明”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點?！?。教師指著動物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！薄窘處煼此肌窟@一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。這正是新《課標(biāo)》中所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”。）師：在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學(xué)們自由讀二、三自然段。師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？生：我覺得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美。）師：假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么？生：這條小路太臟了。師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。生：我覺得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。師：大家問得好，你們還覺得誰演得好？生：我覺得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。從教學(xué)效果看“花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物”這些生動畫面極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人情感最好的渲泄。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。問出來的答案往往是干澀的，而讀出來的感悟卻是滋潤的。本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。結(jié)尾處不失時機地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。通過動作演示理解“挎”的意思等。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。”要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來?！兑掠炅恕方虒W(xué)反思9教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)質(zhì)量、實施高效課堂教學(xué)的有效辦法，它能使我們在以后的教學(xué)中揚長避短，常教常新，不斷進步，不斷提高，以下是小編整理的《要下雨了》教學(xué)反思20xx，歡迎來參考！《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。二、多種方法，學(xué)習(xí)生字詞游戲識字。漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，你見過什么很潮濕？”聯(lián)系學(xué)生已有的生活實際經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體的語境中理解“潮濕”一詞。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有個別讀，有生自由讀、有集體讀、有男女生讀，有一問一答的對話式讀，還有教師引讀、教師示范讀學(xué)生跟讀、同桌分角色表演讀。四、以文悟道，相機滲透根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。“授之于魚，不如授之以漁，”教師的給予不能代替學(xué)生的自我分析思考。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的自我閱讀能力也會提高?！兑掠炅恕方虒W(xué)反思10教學(xué)要求，認(rèn)識7個字。，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。(5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：①教師指第一句問：燕子邊飛邊說②空氣怎么樣呢(學(xué)生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。，學(xué)習(xí)四至六段。(可換朝、向)②小魚游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣)③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。(板書：搬東西)消息一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個消息是怎么得來的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。之后我讓學(xué)生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖(兔子遇見燕子)，讓學(xué)生說一說在圖上看到了什么，當(dāng)學(xué)生說出第一、二自然段的話時，我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話語，之后的教學(xué)同理，并分角色朗讀。指導(dǎo)書寫時，要重點提示下面幾個字。得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。三、詞句訓(xùn)練，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。四、擴展練習(xí)請同學(xué)們課上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。講讀課文，理解字義。進而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞二、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維.教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。四、加強朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣.對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。)生：小白兔碰見蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng)。)師：小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎?師：哎呀，老師都等不及了，讓老師第一個來，好不好?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計雖然是教師示范，但是又讓學(xué)生感覺到老師與他們是平等的學(xué)習(xí)者，于無意識中學(xué)到了表述過程中的各方面的技巧。(聰明的學(xué)生就這樣理解了老師的用意。生：我是小白兔，告訴你們吧，要下雨了，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了，媽媽說這是因為要下雨了。)師：好的，老師再給你們一個機會，可以幾個人為一個小組，在小組內(nèi)輪流來當(dāng)這個氣象員，好嗎?(教室里頓時歡聲一片，無論剛才說過沒有，現(xiàn)在都在自己的小組內(nèi)爭著說了起來。在形式上采取師生互說，互評，生生互相交流等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由民主的交流空間?！澳阌羞^‘悶’的感覺嗎?”，學(xué)生在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。《要下雨了》教學(xué)反思13一年級的語文書，確實而言并不像自己想像中那么簡單。這學(xué)期開始