【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性、主體參與的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。教學(xué)條件、教學(xué)氣氛、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)目標(biāo)。(四)20XX秋學(xué)期“五步教學(xué)法”具體實(shí)施步驟。第三階段全面實(shí)施、初步檢查評(píng)估驗(yàn)收。在上學(xué)期嘗試和示范階段基礎(chǔ)上，全校每教師在對(duì)“五步教學(xué)法”模式有了深刻的理解，并能抓住實(shí)質(zhì)，掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面鋪開(kāi)。每人自選一節(jié)最成功的課，分期分批地進(jìn)行課例展示。由教研組長(zhǎng)具體進(jìn)行專業(yè)方面的點(diǎn)評(píng)，課改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)。最后由學(xué)校組織驗(yàn)收評(píng)委，對(duì)每一位教師的上課流程、課堂教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；對(duì)教研組教研成績(jī)進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。具體措施：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于走過(guò)場(chǎng)，流于形式的教師要給予嚴(yán)肅的批評(píng)，并限期整改、提高。(9月)定期地召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，教師座談會(huì)進(jìn)行反饋，對(duì)出現(xiàn)新問(wèn)題及時(shí)有效地解決。(10月)開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，調(diào)查研究教法和學(xué)法的效果(11月)。第四階段開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課比賽，總結(jié)提高階段。各教研組選拔具有代表性的兩名教師參加全?！拔宀浇虒W(xué)法”模式優(yōu)質(zhì)課比賽；同時(shí)開(kāi)展總結(jié)課改成敗研討，提倡教師作好教學(xué)反思，要求寫出自己的心得，體現(xiàn)自己的收獲和在教改中存在的問(wèn)題，由學(xué)校收集，集體研究，使課改工作不斷完善?？偨Y(jié)完善課堂教學(xué)模式改革方實(shí)施案，并形成第一次指導(dǎo)性論文。收集材料：①論文：相關(guān)“影響有效課堂的因素”研究性論文(11月底)②“五步教學(xué)法”案例：優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例、研究性教學(xué)案例(12月)。③課改心得：實(shí)施“五步教學(xué)法”教學(xué)心得(20XX年1月)。課堂教學(xué)模式改革成果總結(jié)，對(duì)展示課例、教學(xué)案例、研究論文、組織形式等效果優(yōu)秀進(jìn)行表彰。雒容二中20XX年8月25日XX年關(guān)于五步教學(xué)法實(shí)施方案一、實(shí)施背景著名教育家邱學(xué)華老師在二十世紀(jì)八十年代創(chuàng)立的一種“具有中國(guó)特色”的教學(xué)法——嘗試教學(xué)法。該教學(xué)法的教育理念是：“學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功，在嘗試中創(chuàng)新” ；他的教學(xué)模式為“準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)”。該教學(xué)法在全國(guó)逐步推廣以后，對(duì)促進(jìn)中國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高起到巨大的推動(dòng)作用，被稱為“古為今用，有勝于古；洋為中用，有勝于洋”的教學(xué)法。翠屏區(qū)教育局高度重視這一教育動(dòng)態(tài)，全面組織教師進(jìn)行嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)與研究，并聘請(qǐng)嘗試教學(xué)專家在區(qū)內(nèi)進(jìn)行講學(xué)。隨即，全區(qū)掀起了一股嘗試教學(xué)的浪潮。這股教育改革浪潮影響之大、速度之快、效果之好是空前的。與此同時(shí)，區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)的“高效課堂”系列主題活動(dòng)也走向了第三個(gè)年頭——“課堂展示年”，更加強(qiáng)調(diào)構(gòu)建高效課堂與自主學(xué)習(xí)課堂的重要性。在此大浪淘沙的教育改革的背景下，我校在充分學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出了自己的嘗試教學(xué)模式——“五步教學(xué)法”，作為語(yǔ)文教師，我們將其細(xì)化為自己的五步教學(xué)法——小學(xué)語(yǔ)文五步教學(xué)法。二、實(shí)施人員組長(zhǎng)：何濤副組長(zhǎng)：王明金、張茂萍具體負(fù)責(zé)人：姜倩 劉春 郭楷成員：全體語(yǔ)文組教師三、實(shí)施目標(biāo)我校語(yǔ)文組實(shí)施五步教學(xué)法，欲達(dá)成的目標(biāo)主要有：。長(zhǎng)期以來(lái)，教師認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好，教師必須教得仔細(xì)、教得全面、教得深入?？傊?，教師要做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，這其間就完全忽略了學(xué)生可以嘗試自學(xué)。而五步教學(xué)法就是要樹立另外一種教學(xué)觀點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生先自覺(jué)學(xué)習(xí)，再進(jìn)行討論匯報(bào)，然后教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)。老師不懼怕學(xué)生嘗試失敗，對(duì)學(xué)生嘗試中的錯(cuò)誤采取包容的態(tài)度。學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)失敗，反思不成功的原因，尋求成功的途徑，逐漸積累其成功的經(jīng)驗(yàn)。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有嘗試精神，具有科學(xué)精神。我校語(yǔ)文老師年齡差距大，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不盡相同，急需一種有效的教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一。五步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是一套方法，一路步驟，對(duì)教師的教學(xué)既有發(fā)展，又無(wú)禁錮，對(duì)規(guī)范教學(xué)方法有很大幫助。俗話說(shuō)：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。嘗試教學(xué)法已經(jīng)取得很大成就，但各校情況有別、教師有別、學(xué)生有別、教育環(huán)境有別。因此，要運(yùn)用好嘗試教學(xué)法，就要將嘗試教學(xué)法本土化，使嘗試教學(xué)在我校特殊的土壤能得到更好地發(fā)揚(yáng)。五步教學(xué)法與嘗試教學(xué)法一脈相承，實(shí)施五步教學(xué)法，便可達(dá)到更加理解和整合嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法是一種在全國(guó)各校實(shí)驗(yàn)后都取得很好反響的優(yōu)秀教學(xué)法，因此，我校的五步教學(xué)法的教學(xué)效果也就值得推廣。在此課堂展示年之際，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)效率是很有必要的。我們提出的五步教學(xué)法，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿不是授人以魚，而是授人以漁，也就是培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，是我們實(shí)施此方案的最終目標(biāo)。四、教學(xué)法概述(一)五步教學(xué)法的實(shí)質(zhì)五步教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),在嘗試中成功地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不是先由教師講解,把什么都講清楚了,學(xué)生再做練習(xí)。而是先由學(xué)生自讀課文，提出能解決和不能解決的問(wèn)題,依靠自己的努力,通過(guò)嘗試練習(xí)去初步解決問(wèn)題,最后,教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行講解。學(xué)生再根據(jù)學(xué)習(xí)悟出新知、悟出道理。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件,使學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功。五步教學(xué)法的特點(diǎn)五步教學(xué)法是我校結(jié)合本校實(shí)際，汲取嘗試教學(xué)法的有效經(jīng)驗(yàn)而孕育出來(lái)的一種本土教學(xué)法。五步教學(xué)法具有三個(gè)特點(diǎn):,達(dá)成目標(biāo)非常明確。2．教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有教師的指導(dǎo),它是一種有指導(dǎo)的嘗試。“五步教學(xué)法”將“讀”放在了第一個(gè)步驟，在接下去的四個(gè)步驟中，都與“讀”密切聯(lián)系，而這在以前是容易被忽視的環(huán)節(jié)。五步教學(xué)法的模式語(yǔ)文組的五步教學(xué)法模式，是指 “讀——試——展——導(dǎo)——悟”。“讀”，讀以學(xué)生個(gè)人自讀為主，可以分為朗讀、默讀、略讀等，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇自己的讀法。但讀不是為了讀而讀，而是要求學(xué)生在讀中消除文字障礙，把握文本的基本大意，提出自己不懂或感興趣的問(wèn)題?！霸嚒保褪亲寣W(xué)生進(jìn)行嘗試與探究，尋找解決問(wèn)題的策略與辦法。具體地說(shuō)就是能自己獨(dú)立或合作完成本階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如試著分析和討論本文的寫作特點(diǎn)，歸納文章的主要內(nèi)容，能簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)課文或?qū)Σ糠衷~語(yǔ)、句子的理解?！罢埂保凑故竞徒涣鲗W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果。學(xué)生必須學(xué)有所獲，學(xué)有所成。這正是邱學(xué)華老師的“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”的寫照。學(xué)生要在展示中激勵(lì)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)信心，同時(shí)還在展示中分享成果。展示可以分為同桌展示交流、小組展示交流、全班展示交流等?！皩?dǎo)”，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，消除學(xué)生的困惑。教師牢固樹立自己的角色，是學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生確實(shí)需要我們的時(shí)候，我們給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)；學(xué)生自己能學(xué)習(xí)時(shí)，我們就不能越俎代庖。當(dāng)然，這個(gè)導(dǎo)還體現(xiàn)在開(kāi)課的導(dǎo)入上。好的開(kāi)始等于擁有成功的一半，“五步教學(xué)法”重視老師的“導(dǎo)”的方法與技巧?！拔颉保丛趯W(xué)習(xí)之后進(jìn)行深入的感悟與總結(jié)，升華知識(shí)與情感。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是中高年級(jí)的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生只停留于認(rèn)識(shí)了多少生字，會(huì)寫多少漢字，會(huì)造句等。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟、領(lǐng)悟，有時(shí)甚至是覺(jué)悟。我們?cè)谥匾曊Z(yǔ)文工具性的同時(shí)，也要重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性，這就要更多地體現(xiàn)在一個(gè)“悟”字上。五、具體實(shí)施安排。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法的理論成果，并從嘗試教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行五步教學(xué)的進(jìn)一步研究與完善。我組應(yīng)確定時(shí)間地點(diǎn)，學(xué)習(xí)理論和觀看專題講座，并努力聘請(qǐng)專家進(jìn)行講學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們掌握了五步教學(xué)法的教學(xué)模式和一些基本的操作方法。我們會(huì)通過(guò)提出相關(guān)要求，制定各種制度，召開(kāi)各類會(huì)議，以此督促教師們對(duì)自己的五步教學(xué)法學(xué)習(xí)運(yùn)用進(jìn)行規(guī)范與自查，促使教師及時(shí)作出教學(xué)的總結(jié)和反思。讓教師做到作業(yè)上、備課上、課堂上都能以五步教學(xué)理念為準(zhǔn)，讓五步教學(xué)真正深入人心，扎根課堂，傳益學(xué)生。學(xué)校制定《農(nóng)業(yè)街小學(xué)五步教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，要求廣大語(yǔ)文教師認(rèn)真研讀此標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的課堂進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使之符合五步教學(xué)法的要求。學(xué)校行政會(huì)隨堂聽(tīng)課診斷，以了解和督促教師的學(xué)習(xí)進(jìn)程。為進(jìn)一步推廣五步教學(xué)法，學(xué)校將開(kāi)展各種五步教學(xué)法展示活動(dòng)。我們將確定時(shí)間，每年級(jí)至少選取一名教師執(zhí)教公開(kāi)課，而公開(kāi)課上教師必須采用五步教學(xué)法的教學(xué)模式。課上邀請(qǐng)全組教師聽(tīng)課、并根據(jù)五步教學(xué)法的相關(guān)要求作專題研討交流等。同時(shí)，我們還將逐漸舉辦五步教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)賽、說(shuō)課賽、研討課競(jìng)賽等活動(dòng)。聘請(qǐng)骨干教師充當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行打分，對(duì)教師們對(duì)五步教學(xué)法的理解與運(yùn)用程度進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)這些展示和競(jìng)賽活動(dòng)，使廣大語(yǔ)文對(duì)五步教學(xué)法更加理解，運(yùn)用更加自如，效果更加明顯?！靶W(xué)語(yǔ)文五步教學(xué)法”并不是摒棄教師以往的有效教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，而叫另辟蹊徑。相反，它是以往有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、規(guī)范和提煉。五步教學(xué)法的實(shí)施，也并不是要求廣大教師只注重外在形式，教學(xué)上為完成“五步”而“五步”，做到面面俱到，而是注重其讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)。宜賓市農(nóng)業(yè)街小學(xué)20XX年2月18日第二篇：“四案”“五步”教學(xué)法實(shí)施方案“四案”“五步”教學(xué)法實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想以新課改理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教