【文章內(nèi)容簡介】 的槐花飯吸引住了。想自己讀讀課文嗎？要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，課文中生字和長句較多，難讀的句子多讀幾遍。檢查自讀（1）出示疊詞，指名讀，齊讀。（2）出示長句，試讀，指名讀。有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。中午，桌上……整個槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中。小朋友臨走時……外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。相機(jī)正音：披散醇香旋兒曬干【疊詞的讀和訓(xùn)練，既能讓學(xué)生感受到文章語言的節(jié)奏感和音韻感，又能豐富學(xué)生的詞匯，感受語言的奇妙。這篇文章長句較多，對學(xué)生來說讀起來比較困難，所以檢查初讀時，出示三句長句，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，讀通順?！咳?、品讀課文，入情體驗(yàn)㈠品讀第一自然段，沐浴花香。過渡：同學(xué)們，五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著美麗的槐花，不僅形態(tài)各異，而且香氣醉人。請你靜靜地讀讀第一自然段，畫出讓你感受最深的句子，一遍遍讀，一遍遍想，讀出味道，讀出感覺?！具@是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會很好?！拷涣?，相機(jī)出示學(xué)生感受最深的句子。（1）“有的槐花……小辮兒”a指名讀，說說理由b作者眼中的槐花，遠(yuǎn)看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點(diǎn)擊圖片）c這是遠(yuǎn)看槐花，近看槐花呢？維吾爾族小姑娘的小辮兒是什么樣子的？（點(diǎn)擊）像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長的小辮兒。d指名讀，評價e這么美的槐花，還像什么？f無論是近看槐花，還是遠(yuǎn)看，槐花都是那么美。齊讀。【這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對照學(xué)習(xí)是一個途徑。引導(dǎo)學(xué)生由圖到文認(rèn)識槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。】（2）“中午，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”從“香”字入手，讓學(xué)生說說這句話中出現(xiàn)最多的字是什么？并讀讀這些詞語。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺？我們通過對“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分領(lǐng)悟槐花的香?！纠蠋煄ьI(lǐng)孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學(xué)生全情投入，學(xué)生的情感得以激發(fā)，當(dāng)然朗讀也就水到渠成了?！浚?）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的滿足?！盿小蜜蜂的多開心，可是快樂的何止是小蜜蜂？還有？b什么事情讓小朋友那么高興，那么滿足？交流，評價c指導(dǎo)朗讀【這兩句話有一種對稱美，將這兩句話分成兩行排列，一一對應(yīng)，讓學(xué)生在對比中反復(fù)誦讀，將這種語言美、文字美積淀?！浚?）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫?！盿出示，指讀b指名讀，評價出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開的美景，感受人們喜悅的心情?！尽墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，不斷“激”情，引領(lǐng)學(xué)生個性化地欣賞領(lǐng)悟花的美、多、香，個性地說說自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個性化地解讀、美讀文中詞句，注重學(xué)生的主體感悟，也使課文意境得到進(jìn)一步的深化，以期實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容感悟后的再度創(chuàng)造?！竣嫫肺龅诙⑷匀欢?，情境對話。過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。你們可是這槐鄉(xiāng)的小主人，準(zhǔn)備怎么招待我這遠(yuǎn)道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準(zhǔn)備怎樣做、怎樣說。生自由讀書，自由練習(xí)。指名交流，師生在情景中對話?！就ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動性，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對話；接下來是師生對話，在對話中，文字不再僅僅是靜止不動的語言符號，它已被學(xué)生內(nèi)化，并融入了自己的情感，“情動辭發(fā)”，學(xué)生別具一格的“招待方式”是對文本的再創(chuàng)造，是對槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋?！炕编l(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機(jī)拍下孩子們玩樂的`鏡頭。課文第三節(jié)生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂。學(xué)生自由讀書。①兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學(xué)互相交流交流，說說你為什么覺得更有意思。同桌互說——全班交流?！驹谶@一環(huán)節(jié)中學(xué)生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個體經(jīng)驗(yàn)和閱歷決定，教學(xué)時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。】②嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺。男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”?！緦W(xué)生在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化?！浚▽W(xué)生表演后點(diǎn)擊“飄”字）人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？學(xué)生交流。是呀！一個“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來讀一讀，讀出“飄”的樂趣。【一個“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個“牽一發(fā)動全身”的字眼?！竣葱〗Y(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。孩子們，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，讓我們輕輕地漫步槐鄉(xiāng)。學(xué)生有感情地讀書——男女分角色讀。㈢品讀第四自然段，回顧全文。不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香。讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，生再讀。為什么說五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？四、擂臺背誦，積累語言美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。我會背課文（范背），哪位同學(xué)也來露一手？指名學(xué)生背誦，教師充分肯定。用哪些方法可以更快更好地背出來？學(xué)生交流，鼓勵用最易記的方法背誦。學(xué)生自主背誦積累。背誦擂臺賽。（事先做好背誦標(biāo)簽，學(xué)生抽簽比賽背誦。）【教師范背和個別學(xué)生試背，調(diào)動起學(xué)生積極背誦的欲望。背誦擂臺賽中抽簽背兩三句話既可以給更多的學(xué)生參與機(jī)會，又可以快速地測查學(xué)生背誦的情況?！课?、拓展延伸、內(nèi)化表現(xiàn)（課件出示）來到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應(yīng)該將這世外桃源介紹給更多的人。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個令人神往的槐花節(jié)吧！你們有什么好創(chuàng)意。指名學(xué)生交流。同學(xué)們的點(diǎn)子可真多。老師也準(zhǔn)備了一些小建議。課件出示：寫一份邀請書——五月請到槐鄉(xiāng)來；為槐花節(jié)形象大使設(shè)計(jì)形象；為槐花節(jié)寫導(dǎo)游解說詞；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語?！尽罢n外延伸、內(nèi)化表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀到寫，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美，使語文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力?！炕编l(xiāng)五月說課稿 篇3一、基于課標(biāo)一堂好課首先我們應(yīng)該基于課標(biāo)，基于我們的年段目標(biāo)，基于課時目標(biāo)，基于學(xué)情。大家都知道基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》視野下的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是富有語文味、童年味和家常味的，應(yīng)該確立體現(xiàn)語文本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，精選達(dá)成語文任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言、圖畫、想象等情境，引導(dǎo)兒童主動品味、積累、運(yùn)用語言，充分地進(jìn)行語言文字實(shí)踐，從而感受課文描繪的意象、意境、意蘊(yùn)，讓兒童的語言與精神同生共長。新課標(biāo)中中年段閱讀教學(xué)的建議指引我們：在閱讀教學(xué)中，要樹立訓(xùn)練意識，要用好教材憑借文本，扎實(shí)地進(jìn)行語文的基本功“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，做語文的事情，做有利于學(xué)生語文素養(yǎng)提高的事情。讓我們和學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。同時還要求教師要尊重學(xué)生的個性感悟，要把閱讀的主動權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的個性化閱讀的氛圍，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領(lǐng)。語文課還要求“以讀為本” ，重視講練結(jié)合，要有設(shè)計(jì)練習(xí)的意識，落實(shí)精心設(shè)計(jì)練習(xí)或者是說話或練筆?！痘编l(xiāng)五月》課文的語言詩化，意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這樣的語言對于三年級孩子來說是有一定難度的，難于無法抓住適當(dāng)字眼體會美感，在閱讀中應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來，激發(fā)學(xué)生喜愛槐鄉(xiāng)的情感。五月，“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，體會起來有一定難度，可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，在體驗(yàn)中感悟保存save。所以，在教學(xué)本課的時候，我著重根據(jù)課標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)引導(dǎo)孩子感知美、積累美、表現(xiàn)美，體驗(yàn)美。二、基于學(xué)情在基于課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我不斷琢磨著自己的角色，如何站在三年級孩子的立場和視角與他們一起快樂地學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》這篇美文，讓孩子們在有效的語文課堂中樂讀、樂思、樂學(xué)語文，我想這是我的終極課堂教學(xué)目標(biāo)。《槐鄉(xiāng)五月》這是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，讀了課文，只覺得唇齒留香，可以說課文字里行間無不流露出槐鄉(xiāng)的景美、人情美、文字美。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離。而第一課時提醒我們必須重視學(xué)生的朗讀，讀字、讀詞、讀文，要讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)字詞，掃清字詞障礙，在讀中理清文章脈絡(luò)，在讀中概括文章主要內(nèi)容，在讀中感悟文本。因此，我在教學(xué)中采取把握三點(diǎn)：情境教學(xué)貫穿始終教學(xué)時，結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，課始，我利用各種槐花的照片，以及槐花飯、槐花節(jié)等圖片，給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。又如，在幫助學(xué)生理解“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個詞時，我借助圖片，通過直觀的講解，讓學(xué)生對“洼、坡、崗”這三個詞義迎刃而解。再比如說，課文描寫槐花近看與遠(yuǎn)看的姿態(tài)是運(yùn)用了兩個比喻句，這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，但大多數(shù)學(xué)生從未見過槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，我采用圖文對照學(xué)習(xí)途徑，通過對比讓學(xué)生體會抱在一起的槐花和“玉雕的圓球”、一條一條掛滿枝頭的槐花與“維吾爾族姑娘的小辮子”的相似之處，從而感受槐花的婀娜多姿，同時去體會作者用詞的精當(dāng)和比喻的巧妙。由文到圖再到文，由圖到文，從直觀的39。形象思維到對語言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號激活了，感受加深了，體驗(yàn)豐富了。方法習(xí)得牢記心中能初步把握文章的主要內(nèi)容，理清課文層次，是課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)，也是學(xué)生重要的閱讀能力之一。在教學(xué)中，我借助詞串幫助學(xué)生理清文脈，抓住文章結(jié)尾處的中心句，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句來概括文章的主要內(nèi)容。這是常見的一種概括方法。課文的教學(xué)，都要通過不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時，始終強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為，激發(fā)學(xué)生的閱讀感受，為學(xué)生閱讀體驗(yàn)走向深入作鋪墊。提升素養(yǎng)發(fā)展為本培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我想這才是語文教學(xué)的終極目標(biāo)的思想,在語文教學(xué)過程中,我們始終要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn),堅(jiān)持做到課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)雙翅和諧共振。三、基于教學(xué)價值《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文如詩般美妙動人的語言，錯落有致的對稱句式，水乳交融的描寫抒情，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的引領(lǐng)材料。因此，在教學(xué)中，我努力追求讓孩子快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。（一）巧妙取舍，引導(dǎo)樂讀。在這一課該教什么，我作了大膽嘗試，巧妙取舍——關(guān)注原生價值的同時，更關(guān)注教學(xué)價值，本文第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿、香氣醉人。這一自然段也是過往老師不遺余力教學(xué)的重頭戲，但我將這一自然段放在第一課時讓學(xué)生去整體感知，不作零碎講解，不支離分析，讓學(xué)生在美的整體感悟基礎(chǔ)上，體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。課上，我適時取舍，將重點(diǎn)放在“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一文眼，這是學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)的主線。教學(xué)的取舍，體現(xiàn)了“用教材教”的語文工具性，既讓學(xué)生在快樂的、多種形式的讀中感受到槐鄉(xiāng)五月的美，又讓孩子們積累了美的語言、感受了美的情意，多種價值同時實(shí)現(xiàn)。（二）游刃文本，引導(dǎo)樂思。課上，我關(guān)注并正確處理教材的原生價值與教材價值，正確處理好兩者的關(guān)系后，帶孩子們在文本中走進(jìn)走出，讓孩子們就教材而引發(fā)了若干的思考?？梢哉f，孩子童真的小腦袋里藏著童話，兒童是天生的幻想家和詩人，教師的作用在于怎樣營造良好的氛圍，使孩子的天性挖掘、張顯出來。課上，我兩次引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練，一處是讓學(xué)生通過觀察眼前的槐花，想象描繪槐花的各種情態(tài)，二是讓學(xué)生模仿文本的結(jié)構(gòu)，用上擬聲詞，想象槐花還吸引了誰。在這兩個片段中，既引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本去思考，去學(xué)習(xí)表達(dá)美的方法，又引導(dǎo)學(xué)生走出文本，去揣摩如何像作者一樣傳播信息，形象生動的比喻句，讓孩子感受到了槐花的婀娜多姿。如小詩的比較學(xué)習(xí)，拓展運(yùn)用，讓孩子們在當(dāng)一回小詩人的同時，學(xué)會了使用象聲詞，學(xué)會使用對仗的句式、詩歌的形式來傳遞生活中的美，真正是水到渠成、渾然天成。（三）實(shí)實(shí)在在，引導(dǎo)樂學(xué)。作為一名老師，要把學(xué)生放在第一位，與孩子們平等對話，引導(dǎo)孩子們樂學(xué)語文，在語文課堂上體驗(yàn)快樂。在快樂學(xué)語文的同時，我又不忘實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語文工具性訓(xùn)練，在教學(xué)中，我特別注重寫字教學(xué)的穿插，從課題板書，到課中孩子的寫字，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的練習(xí)到位，如“蒜”字源的了解，結(jié)構(gòu)與字形的觀察，讓寫字教學(xué)在本節(jié)課中最大限度地發(fā)揮了作用。一節(jié)真正高效的課堂，它的授課效果一定不會簡單地停留在一節(jié)課上，而是在課下有延伸的，甚至?xí)趯W(xué)生的生命里延伸！槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇4各位評委老師，下午好！我說課的內(nèi)容是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊第22課《槐鄉(xiāng)五月》。課文以生動優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點(diǎn)。文中長短句的交錯，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。課文語句優(yōu)美，對我任教班級的學(xué)生來說，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會課文10個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)10個能力目標(biāo): 能正確、流利、有