【文章內(nèi)容簡介】 咧”來展開教學。1. 出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。問：哪一個字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？2．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調(diào)皮？在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。演一演。讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發(fā)揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內(nèi)容，體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化。學生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。（五）總結(jié)全文教師總結(jié)。配樂，齊讀課文?；编l(xiāng)，我們就要跟它再見了，此時，你想說些什么？（通過這樣一個口語訓練的點來讓學生訴說對槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛之情，借以深化主題。）（六）作業(yè)摘錄文中你喜愛的、你認為美的句子。（讓學生積累文中的美段佳句，并能初步運用也是本節(jié)課乃至整個語文教學的一個重要目標。）有感情地背誦全文。各位尊敬的評委，下午好！我來自永安中心小學，今天我說課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國標本小學語文第六冊第七單元中的一篇課文。“教材是課堂教學活動中的腳本”。對教材的認識和把握是搞好課堂教學的重要前提。下面我就來先說說教材。接著說教法學法。最后說教學程序。我簡要說說第一課時的教學。重點說說第二課時的教學。首先說第一課時。接下來重點說說第二課時。這課時我準備從以下幾個環(huán)節(jié)展開。各位評委，我在設計上這一課時候就有一個美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇2說教材教材簡析《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學語文教材第六冊第七單元的一篇講讀課文。它是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。教學目標正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說出和“白茫?！钡仍~語結(jié)構(gòu)相似的詞語。借助文本語言,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。說教法為了配合這篇課文的教學，我設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。在教學中，我結(jié)合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：圖文結(jié)合繪意境教學時，我結(jié)合教材及教學對象的特點，利用各種槐花的圖片，以及槐花飯等圖片，給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。引導品讀促感悟在教學設計中，我們重視學生對文本的感悟與理解，通過各種形式的朗讀，如老師范讀，學生想象讀、看圖讀、配樂讀、表演讀等形式，讓學生通過欣賞文中如詩般美妙的語言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美。自讀自悟促內(nèi)化語文課就是扎扎實實的讀書課，應當讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。說學法課文語句優(yōu)美，對學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學中應該重視的。引導學生在學習過程中運用圖文對照法、對比朗讀法學習第一自然段，品味槐花多、美、香。對課文第二、三自然段的學習，我引導學生運用品讀自悟法、個性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內(nèi)化語言。說教學過程一、揭示課題，激趣生疑板書課題，讀題正音。“槐鄉(xiāng)”即長滿槐樹的的地方，你見過槐樹開花嗎？老師給你們帶來一組槐花的圖片，讓我們一起來認識槐花，注意仔細看，等會兒要請你來描述一下你所見到的槐花。學生欣賞、交流，引導說具體【通過課件展示槐花開放時的美景，讓學生對槐花的美有個感性認識，激發(fā)起學生對槐花的熱愛之情，同時也激起學生的學習興趣?！繋熜〗Y(jié)：在你們眼里，槐花可真美。讓我們一起走進五月的槐鄉(xiāng)。同學們，在你看來槐鄉(xiāng)會是個怎樣的地方呢？【對“槐鄉(xiāng)”的猜測，激起了學生想學習課文的欲望，老師對學生的肯定，也更激發(fā)了學生學習的積極性。】二、初讀解疑，整體感知聽老師范讀誰來說說槐鄉(xiāng)給你印象最深刻的是什么？【學生從整體感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂等等，這些模糊的畫面為學生接下來更深入地走進文本埋下了伏筆?！亢芏嘈∨笥岩呀?jīng)被槐鄉(xiāng)的美景，香噴噴的槐花飯吸引住了。想自己讀讀課文嗎？要求：讀準字音，讀通課文，課文中生字和長句較多，難讀的句子多讀幾遍。檢查自讀（1）出示疊詞，指名讀，齊讀。（2）出示長句，試讀，指名讀。有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。中午，桌上……整個槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中。小朋友臨走時……外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。相機正音：披散醇香旋兒曬干【疊詞的讀和訓練，既能讓學生感受到文章語言的節(jié)奏感和音韻感，又能豐富學生的詞匯，感受語言的奇妙。這篇文章長句較多，對學生來說讀起來比較困難，所以檢查初讀時，出示三句長句，并指導讀準確，讀通順。】三、品讀課文，入情體驗㈠品讀第一自然段，沐浴花香。過渡：同學們，五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著美麗的槐花，不僅形態(tài)各異，而且香氣醉人。請你靜靜地讀讀第一自然段，畫出讓你感受最深的句子，一遍遍讀，一遍遍想，讀出味道，讀出感覺?！具@是學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好?！拷涣?，相機出示學生感受最深的句子。（1）“有的槐花……小辮兒”a指名讀，說說理由b作者眼中的槐花，遠看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點擊圖片）c這是遠看槐花，近看槐花呢？維吾爾族小姑娘的小辮兒是什么樣子的？（點擊）像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長的小辮兒。d指名讀，評價e這么美的槐花，還像什么？f無論是近看槐花，還是遠看，槐花都是那么美。齊讀?！具@兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學生體驗到這種美，圖文對照學習是一個途徑。引導學生由圖到文認識槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補了學生認知上的空白，符合兒童認知的一般規(guī)律?！浚?）“中午，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”從“香”字入手，讓學生說說這句話中出現(xiàn)最多的字是什么？并讀讀這些詞語。老師給學生創(chuàng)設情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺？我們通過對“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調(diào)動學生的生活體驗，充分領悟槐花的香。【老師帶領孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學生全情投入，學生的情感得以激發(fā)，當然朗讀也就水到渠成了?！浚?）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的滿足?！盿小蜜蜂的多開心，可是快樂的何止是小蜜蜂？還有？b什么事情讓小朋友那么高興，那么滿足？交流，評價c指導朗讀【這兩句話有一種對稱美，將這兩句話分成兩行排列，一一對應，讓學生在對比中反復誦讀，將這種語言美、文字美積淀?！浚?）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫?！盿出示，指讀b指名讀，評價出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開的美景，感受人們喜悅的心情?！尽墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為?！薄耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解。”教師通過創(chuàng)設情境，不斷“激”情，引領學生個性化地欣賞領悟花的美、多、香，個性地說說自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個性化地解讀、美讀文中詞句，注重學生的主體感悟，也使課文意境得到進一步的深化，以期實現(xiàn)對課文內(nèi)容感悟后的再度創(chuàng)造?！竣嫫肺龅诙⑷匀欢?，情境對話。過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。你們可是這槐鄉(xiāng)的小主人，準備怎么招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準備怎樣做、怎樣說。生自由讀書，自由練習。指名交流，師生在情景中對話?！就ㄟ^情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生閱讀的主動性，使他們很積極地走進文本，與文本對話；接下來是師生對話，在對話中，文字不再僅僅是靜止不動的語言符號，它已被學生內(nèi)化，并融入了自己的情感，“情動辭發(fā)”，學生別具一格的“招待方式”是對文本的再創(chuàng)造，是對槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋?！炕编l(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們玩樂的`鏡頭。課文第三節(jié)生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂。學生自由讀書。①兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學互相交流交流，說說你為什么覺得更有意思。同桌互說——全班交流?！驹谶@一環(huán)節(jié)中學生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風情，都由學生個體經(jīng)驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。】②嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺。男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”。【學生在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化?！浚▽W生表演后點擊“飄”字）人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？學生交流。是呀！一個“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來讀一讀，讀出“飄”的樂趣。【一個“飄”字中蘊藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設疑，激發(fā)學生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個“牽一發(fā)動全身”的字眼?！竣葱〗Y(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。孩子們，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，讓我們輕輕地漫步槐鄉(xiāng)。學生有感情地讀書——男女分角色讀。㈢品讀第四自然段，回顧全文。不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香。讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，生再讀。為什么說五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？四、擂臺背誦，積累語言美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。我會背課文（范背），哪位同學也來露一手？指名學生背誦，教師充分肯定。用哪些方法可以更快更好地背出來？學生交流，鼓勵用最易記的方法背誦。學生自主背誦積累。背誦擂臺賽。（事先做好背誦標簽，學生抽簽比賽背誦。）【教師范背和個別學生試背，調(diào)動起學生積極背誦的欲望。背誦擂臺賽中抽簽背兩三句話既可以給更多的學生參與機會，又可以快速地測查學生背誦的情況。】五、拓展延伸、內(nèi)化表現(xiàn)（課件出示）來到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應該將這世外桃源介紹給更多的人。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個令人神往的槐花節(jié)吧！你們有什么好創(chuàng)意。指名學生交流。同學們的點子可真多。老師也準備了一些小建議。課件出示：寫一份邀請書——五月請到槐鄉(xiāng)來；為槐花節(jié)形象大使設計形象；為槐花節(jié)寫導游解說詞；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語。【“課外延伸、內(nèi)化表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，學生由讀到寫，內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美，使語文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力?！炕编l(xiāng)五月說課稿 篇3一、基于課標一堂好課首先我們應該基于課標，基于我們的年段目標，基于課時目標，基于學情。大家都知道基于《語文課程標準》視野下的閱讀教學，應該是富有語文味、童年味和家常味的，應該確立體現(xiàn)語文本質(zhì)的教學目標，精選達成語文任務的教學內(nèi)容，創(chuàng)設語言、圖畫、想象等情境，引導兒童主動品味、積累、運用語言，充分地進行語言文字實踐，從而感受課文描繪的意象、意境、意蘊，讓兒童的語言與精神同生共長。新課標中中年段閱讀教學的建議指引我們：在閱讀教學中，要樹立訓練意識，要用好教材憑借文本，扎實地進行語文的基本功“聽、說、讀、寫”的訓練，做語文的事情，做有利于學生語文素養(yǎng)提高的事情。讓我們和學生都能體驗到成功的樂趣。同時還要求教師要尊重學生的個性感悟，要把閱讀的主動權給學生，創(chuàng)設良好的個性化閱讀的氛圍，讓學生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領。語文課還要求“以讀為本” ，重視講練結(jié)合，要有設計練習的意識，落實精心設計練習或者是說話或練筆。《槐鄉(xiāng)五月》課文的語言詩化，意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，容易激發(fā)學生的學習興趣。但是這樣的語言對于三年級孩子來說是有一定難度的，難于無法抓住適當字眼體會美感，在閱讀中應注重朗讀訓練，引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來，激發(fā)學生喜愛槐鄉(xiāng)的情感。五月，“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，體會起來有一定難度，可以引導學生體驗角色，在體驗中感悟保存save。所以，在教學本課的時候，我著重根據(jù)課標、年段目標、單元目標、課時目標引導孩子感知美、積累美、表現(xiàn)美，體驗美。二、基于學情在基于課標、教學目標、學情的基礎上，我不斷琢磨著自己的角色，如何站在三年級孩子的立場和視角與他們一起快樂地學習《槐鄉(xiāng)五月》這篇美文，讓孩子們在有效的語文課堂中樂讀、樂思、樂學語文，我想這是我的終極課