【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境朗讀（散讀、默讀、范讀）、重點(diǎn)詞句圈劃和圍繞“快樂(lè)和懼怕”討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的精神和從中苦中作樂(lè)的樂(lè)趣。重點(diǎn)：有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味，感受作者讀書(shū)的熱情和樂(lè)趣。難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。三、教學(xué)過(guò)程（一）、漫畫(huà)格言導(dǎo)入由高爾基“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”這個(gè)題目解析進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。（二）整體感知快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。（過(guò)渡語(yǔ)：好的，下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）鉆在大人中來(lái)竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆的竊讀（三）、品讀賞析(過(guò)渡：剛才我們看了課文中的“我”三種不同的竊讀方法，也就是三種不同的情境，你能說(shuō)說(shuō)那時(shí)候的我各是什么樣的感覺(jué)嗎？)圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句。追問(wèn)：請(qǐng)大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻，F(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)課文有了較為詳細(xì)的了解了，那么請(qǐng)找出能夠總結(jié)我竊讀的滋味的句子。（我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味）并按照“快樂(lè)”“懼怕”這兩方面討論以上三種情境中，快樂(lè)在哪里，懼怕在哪里。學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說(shuō)出自己的體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。）。交流要點(diǎn)（結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。）A、“急匆匆地趕”，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去?！??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。B、“羞愧、尷尬、難堪??”神態(tài)描寫(xiě)，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，動(dòng)作描寫(xiě)，想像你仿佛看到了什么？C、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭不時(shí)望著街心，好像說(shuō): “這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著: “再大些!再大些!”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。這樣寫(xiě)有什么好處？（四）、情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單介紹下下作者所生活的環(huán)境以及作者當(dāng)時(shí)的家庭境況。同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道或者早已知道作者為什么要竊讀了，對(duì)嗎？覺(jué)得課文中的“我”辛苦嗎？生討論，根據(jù)各種細(xì)節(jié)，討論辛苦或者幸福大于辛苦或者辛苦與幸福參半。請(qǐng)讀出辛苦或者幸福的同學(xué)各自朗讀自己喜歡的句子，感受作者熱愛(ài)讀書(shū)的情感?！拔摇蹦茉谶@么艱苦的環(huán)境下讀書(shū)，證明了什么？要提醒學(xué)生的是，作者不僅有著愛(ài)讀書(shū)的精神，還有字里行間透出的苦中作樂(lè)的人生態(tài)度。（五）、品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。說(shuō)說(shuō)讀后的薪滋味和收獲。第四篇：竊讀記說(shuō)課稿《竊讀記》說(shuō)課稿各位評(píng)委老好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》的第一課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作具體的闡述。（一）說(shuō)教材《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。3通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。二說(shuō)學(xué)情掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)于把握和處理好教材具有重要作用，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)情分析。從學(xué)生性格上看，預(yù)五年級(jí)學(xué)生活潑開(kāi)朗，容易對(duì)新知產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，喜歡與同學(xué)交流討論，但是這一階段的學(xué)生注意力容易分散，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)薄弱。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面看，已學(xué)過(guò)且基本了解散文的閱讀方法，以及小說(shuō)的閱讀方法，也還不會(huì)運(yùn)用和解讀，本課的學(xué)習(xí)對(duì)他們的小說(shuō)閱讀以及散文閱讀包括寫(xiě)作有著促進(jìn)作用。三說(shuō)教法為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是： 我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法1朗讀法2討論法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。四說(shuō)學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)