【文章內(nèi)容簡介】 第一節(jié)課的教學(xué)過程分四步走。創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入（3分鐘）在上課伊始，我會問同學(xué)們：“同學(xué)們，‘竊’好不好？”大部分學(xué)生會回答：“不好”我將順勢說：“竊，不好，今天我們要學(xué)醫(yī)一篇課文叫《竊讀記》，我們一起看一下，這個‘竊’，好還是不好！”俗話說“良好的開端是成功的關(guān)鍵”。我這種形式的導(dǎo)入，避免了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，用一個小問題將學(xué)生的注意力拉回到課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。初讀課文，熟識生字（10分鐘）本環(huán)節(jié)，我將要求學(xué)生自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識的生字生詞通道查字典或同桌之間相互討論來自己解決。由于五年級學(xué)生已有了自主學(xué)習(xí)能力，這時給他們這個機會讓他們自主合作學(xué)習(xí)，能后滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。等同學(xué)們讀完后，多媒體呈現(xiàn)“竊讀、懼怕、屋檐”的等詞，指名學(xué)生領(lǐng)讀，教師領(lǐng)讀，然后運用小組之間競爭讀和開火車讀的方式來檢查學(xué)生的掌握情況，同時活躍課堂氣氛。對于讀的好的個體或團體進行既是表揚，對于稍微差的個人或者團體給予鼓勵。這點上要注意，表揚和獨立都要做到具體，拒絕諸如“你真棒”這種籠統(tǒng)的表揚，只有具體，才能使學(xué)生查漏補缺，才能提高其能力與自信。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在在培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)以及段對合作的意識，提高語言交流與合作能力，增強自信心。課文講解（25分鐘））課文的講解并不是將所有的內(nèi)容都講解，而只是講解重難點部分，對于其他的部分，完全可以放權(quán)給學(xué)生讓他們自主歸納學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)。第一個任務(wù)是全文概括。師問：“同學(xué)們，這篇課文叫‘竊讀記’，作者是如何‘竊’的呢？”這一個任務(wù)是讓學(xué)生自主思考，小組討論最終歸納得出。藏身于顧客中在雨天熱愛讀書饑餓新課標(biāo)提倡，改變教與學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生的潛能，這個任務(wù)是在學(xué)生的動手動腦中，鍛煉學(xué)生語言概括能力，讓孩子自主合作探究學(xué)生，教師適時點撥，勢必事半功倍。第二個任務(wù)是重點突破。雖然五年級的學(xué)生能后對文章的整體有比較準(zhǔn)確的把握，但對于細節(jié)上的理解還有待提高，因此，需教師的幫助，在這里我主要講解的是第四自然段的“貪婪”一詞和第七自然段的動作與心理描寫?！柏澙贰币辉~的講解，我采用的是設(shè)想情景法，讓學(xué)生設(shè)身處地的想象作者當(dāng)時神情，如“同學(xué)們，誰能讀出‘貪婪’的樣子？”引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而理解“貪婪”的意義，第七自然段，我會采用表演法，以演達情，讓學(xué)生在表演中體悟作者當(dāng)時心情，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。這一個任務(wù)的設(shè)計主要是針對學(xué)生思維仍具一定形象性的特點，讓學(xué)生在活潑的活動中，不知不覺的體會作者煉詞的精妙，突破教學(xué)難點。作業(yè)布置（2分鐘）葉圣陶老先生說過，“凡為教者必期達到不教”，本節(jié)課的作業(yè)是“收集有關(guān)名人讀書的故事”，讓學(xué)生搜集材料的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。五、板書設(shè)計竊讀記藏身于顧客中在雨天熱愛讀書饑餓現(xiàn)在呈現(xiàn)在黑板上的就是這節(jié)課的板書，教師的板書能夠影響聽課者的心情。我的板書運用的是歸納法，突出了課文的主要內(nèi)容，簡單、明了，有利于學(xué)生對于全文的把握和新知識的鞏固。第三篇：竊讀記說課稿一、說教材教材地位及特點這篇文章收錄在人教版教材五年級上冊第一單元中，是第一篇的課文，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。這篇課文放在第一單元第一篇的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，領(lǐng)悟閱讀方法和寫作方法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。說學(xué)情作為五年級學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式，他們有一定的情感積累，但在林海音這種語言大師的面前，語言積累和語言感受力依然相對缺乏，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去感受作者在書中如“撐”、“踮”、“靠”、“竊”等詞的特殊語言意義和情感意義。另外，作者的生活年代與我們現(xiàn)在的小學(xué)生所處的時代背景相差過大，學(xué)生很難感受作者作為窮人竊讀時的悲酸與欣喜交織的滋味，因此需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象自己就是一位家里非常困難但是又熱愛讀書的學(xué)生，重點也應(yīng)放在熱愛讀書的趣味性，而不是體味作者的復(fù)雜情感上。二、說教學(xué)目標(biāo)。知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，學(xué)習(xí)人物描寫方法。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境朗讀（散讀、默讀、范讀）、重點詞句圈劃和圍繞“快樂和懼怕”討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神和從中苦中作樂的樂趣。重點：有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味，感受作者讀書的熱情和樂趣。難點：揣摩人物情感變化。三、教學(xué)過程（一）、漫畫格言導(dǎo)入由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀，由“竊讀記”這個題目解析進入文本學(xué)習(xí)。（二）整體感知快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）鉆在大人中來竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆的竊讀（三）、品讀賞析(過渡：剛才我們看了課文中的“我”三種不同的竊讀方法，也就是三種不同的情境，你能說說那時候的我各是什么樣的感覺嗎？)圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句。追問：請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻，F(xiàn)在我們已經(jīng)對課文有了較為詳細的了解了，那么請找出能夠總結(jié)我竊讀的滋味的句子。（我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味）并按照“快樂”“懼怕”這兩方面討論以上三種情境中，快樂在哪里，懼怕在哪里。學(xué)生交流，相機指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會之后請學(xué)生有感情的朗讀。）。交流要點（結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。）A、“急匆匆地趕”，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。B、“羞愧、尷尬、難堪??”神態(tài)描寫，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，動作描寫，想像你仿佛看到了什么？C、“我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說: “這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著: “再大些!再大些!”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。這樣寫有什么好處？（四）、情境創(chuàng)設(shè)簡單介紹下下作者所生活的環(huán)境以及作者當(dāng)時的家庭境況。同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道或者早已知道作者為什么要竊讀了，對嗎？覺得課文中的“我”辛苦嗎？生討論，根據(jù)各種細節(jié)，討論辛苦或者