【文章內容簡介】 生發(fā)表不同的看法。）（4）引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、課后作業(yè)作者林海音是一個多么愛讀書的小姑娘??！當她找到那本心里一直放不下的書后，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？找出令自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時一、復習提示聽寫生字詞語?；仡櫿n文內容。過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道作者是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題。）二、自學提示：認真閱讀課文。用——畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會8分鐘后看誰學得最好！三、檢查自學情況。指名朗讀課文，同學們談各自的體會。重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。①這句話把什么比作什么？② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）（2）體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”①快樂的是什么？恐懼的是什么？②你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說。）（3）引導學生讀出這種復雜的內心。默讀5—10自然段：體會“我”竊讀的滋味，聯(lián)系生活，關注體驗。（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。（3）“趕上天下雨”是什么滋味？為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。（6）“我走出書店時”是什么滋味？身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。四、感悟寫法引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）（學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。）小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。五、拓展延伸結合所學的內容，說說此時對待看課外書的感受。說一說有關讀書的名言。板書設計竊讀記復雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨特感受）急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）教學反思：在教學這篇課文時我主要把握這幾方面進行設計、組織教學的。其中我通過引導學生品讀文章詞句理解文章內容，感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，并通過聯(lián)系學生的實際進行拓展延伸，使學生受到了熱愛讀書的感染，激發(fā)了學生閱讀的興趣。但學生只停留在了知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫，如何對人物進行細致入微的動作描寫，進行準確生動的心理描寫，怎樣將學到的描寫方法學以致用，怎樣遷移到學生的作文當中這一點感覺還是指導得不夠到位，有的學生還是沒有掌握這些描寫方法。竊讀記教學設計7一、導課揭題：同學們，這節(jié)課我們學習一篇新課文——《竊讀記》板書課題，學生書空，教師提示“竊”字的寫法、讀音（形聲字）。學生齊讀課題，師簡介作者情況：中國當代著名女作家、臺灣人。交流：看到這個題目，你的腦海中產生了一些什么問題？你打算怎么解決這些問題呢？二、初讀感知導讀：學習是自己的事情，要主動地學，要相信自己的能力，大家讀課文的時候，除了要思考前面提出來的問題，還要注意生字的讀音。這一課，生字比較多，要把它們讀準確。遇到難讀的句子要多讀幾遍。要努力地把課文讀正確、讀流暢。生自由朗讀課文，師巡視輔導，相機表揚讀書習慣好的學生。交流、點撥：這篇課文講了一件什么事呢？“竊”讀是什么意思？為什么說是“竊讀”？你們是從哪里看出“竊讀”的意思的？（相機指導讀課文第6節(jié)）作者為什么要在書店里偷偷地讀書呢？（師相機指導讀第8節(jié)）檢查生字詞的學習情況（點名讀、齊讀）炒菜鍋勺踮起腋下貪婪懼怕支撐屋檐一碗書柜皺起眉頭饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍三、研讀課文，口味關鍵詞句。相機指導朗讀。導讀：因為家里窮，買不起書，所以作者為了滿足自己讀書的愿望，只能躲在書店里偷偷地讀書。那么，她是怎樣“竊讀“的呢？默讀課文，畫出描寫作者“竊讀”時情景的句子。小組交流，師巡視輔導。交流、點撥，指導品味關鍵詞句①?！拔铱邕M店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了”。（1）點名朗讀（2）畫出表示動作的詞。你仿佛看到了什么？（3）你體會到了什么？（小心、急切、輕松）（4）提示：通過動作描寫表現(xiàn)我熱愛讀書。②。急忙打開書，一頁、二頁，我像一匹餓狼、貪婪地讀著。（1）你體會到了什么？點名朗讀（如饑似渴）（2）怎么體會到的？把什么比作什么？這樣寫有什么好處？（夸張、類似于“魔鬼身材”）知道“貪婪“地意思嗎？（3）提示：神態(tài)描寫。③。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（1）點名朗讀，體會到了什么？（2）為什么要假裝？仿佛表示什么意思？（可能）（3）比較優(yōu)劣，體會用詞的準確性（貼、或）（課件出示）（4）提示：動作描寫。④。我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了”其實，我的心里卻高興地喊著“大些，再大些！”（1）點名讀，談體會。（心口不一、口是心非、偽裝）（2）這樣寫有何好處？（通過描寫矛盾的表情和心理，更加表現(xiàn)了她酷愛讀書）（3）提示：神態(tài)、心理。⑤。我的腿真酸哪。不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。（1）點名讀，談體會（不怕累、愛讀書）（課件出示插圖）（2）提示：動作描寫。四、覽讀全文，體會“竊讀’的滋味。導讀：同學們的朗讀真是太精彩了。從你們的朗讀中，老師的眼前浮現(xiàn)了一個渴望讀書、熱愛讀書的小女孩在全神貫注地讀書的情景。畢竟不是自己的書，畢竟是偷偷摸摸地讀別人的書，那種心情和讀自己的書的心情不會是一樣的。文中有一句話就道出了作者的這種心情，請大家快速地瀏覽課文，找出這個句子，并在組內討論討論作者為什么會是這樣的心情。學生覽讀全文，小組交流、討論，師巡視輔導。全班交流：作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢？（我很快樂，也很懼怕）我為什么很快樂？（書是精神食糧，能讓我獲得知識，獲得智慧，所以快樂）又很懼怕呢？從哪里可以看出我的快樂和懼怕呢？（相機指導朗讀第5和9節(jié)）五練筆：由《竅讀記》所想到的。導寫：同學們，一個熱愛讀書的窮苦人家的孩子，每次放學不是去玩耍，也不是急著回家吃飯，而是匆匆地趕到書店，躲在里面偷偷地讀書。一讀就是兩個多小時，有時腰酸腿疼，有時饑腸轆轆，有時為了讀一本書而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書店。這一切，源于她對書的熱愛，所以她總會想起國文老師的一句話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。也讓我們記住這句話，做一個好讀書，讀好書的孩子吧。（學生齊讀并背誦該句）。面對著這樣一個嗜書如命的孩子，你又想到了什么呢？你是否也有過類似的經歷呢？你是否也對讀書興致勃勃呢？想不想像作者一樣寫一寫自己的經歷或想法呢？生自由習作，師巡視輔導。欣賞一兩個學生的習作，師生交流評點。竊讀記教學設計8【教學目標】認識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情。【教學難點】抓住課文主要內容，體會作者表達的情感?！窘虒W學具】cai課件?！窘虒W過程】第一課時〖課前交流〗讓學生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。〖教學過程〗一、學生自讀自悟，讀通課文二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象引導學生結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。繪聲繪色地引導學生朗讀課文，讀出作者的內心因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。自學本課生字新詞，抄寫。第二課時一、仔細品讀，感悟寫法“我很快樂，也很懼怕”：結合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。動作：趕、跨、鉆、擠?！案`讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。體會老師的話：“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的?！暴ぉぷx書的同學會比其他的同學更加聰明，更加成熟。魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請同學們認真讀課文，找一找自己的依據。二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展閱讀四、聽寫生字五、課后小練筆《我與作者比讀書》。竊讀記教學設計9教材簡析：本課以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。抓住主要內容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學生受到感染。讓學生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關懷的道理。并學會去關愛弱者。教學重點：抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。教學難點：學習領悟作者的表達方法。教學課時：一課時。教學過程：一、導入：這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《竊讀記》，再次共同走進臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經歷。板書課題，理解“竊”。二、整體感知1．師生輪流朗讀除7自然段的其它段落，體會作者的感情。2．共同理清思路。三、感悟竊讀的滋味。1．簡介插敘。2．5——7自然段把哪句話寫具體了？找出來勾畫下來。3．分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達。4．再讀，理解作者當時的心情，以及她是怎么做的。5．找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處？6．再次朗讀，你覺得應該讀出什么樣的心情？指導朗讀。7．朗讀體會中心句，覺得有什么問題？8．全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂！四、學習寫法。作者用了哪些方法來表達自己的感受？（心理描寫和動作描寫）五、積累、體會。1．積累關于讀書的名人名言。2．作者也寫了一句很有道理的話，那就是——3．體會長大的含義。讓我們用更多的愛去關懷那些需要關懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。作業(yè)：用本課學到的寫法寫一篇自己的讀書體會。板書設計：竊讀記心理描寫：快樂、懼怕動作描寫：走、貼、裝姚君蘭竊讀記教學設計10學習目標①理解“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，準確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。②準確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。③重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。課前準備①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。③課件出示相關句子。A案第一課時直奔“竊讀”，整體感知①同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？②整體感知課文。自讀課文，注意生字的讀音。認讀生字詞。指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）品味“竊讀”，感受渴望①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！碑嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。感悟形象：從這個系列的動作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據