【文章內(nèi)容簡介】 己要承擔的任務(wù)。（2）具體研究階段（2012年6月——2014年1月）①通過問卷調(diào)查、座談、訪談等方式分析調(diào)研我校利用多媒體技術(shù)輔助理化教學的現(xiàn)狀，圍繞課題研究內(nèi)容，通過集體備課、說課、聽課、評課等教研活動，探討如何合理使用多媒體技術(shù)輔助理化教學；②加強素材的積累，編寫典型案例，及時反思教學中的得失；③根據(jù)學校和上級的安排，積極參加優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀課件制作等評選展示活動，通過活動發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并完成課堂教學錄像；④在加強集體教研的同時，加強個人進修，通過自我學習，校本研修，網(wǎng)上學習等方式促進教師專業(yè)發(fā)展。及時收集整理與課題研究有關(guān)的原始資料，進行階段性總結(jié)與評估，及時提煉研究成果。（3）結(jié)題階段（2014年2月——2014年6月）對課題進行總結(jié)，整理，分析研究材料，撰寫結(jié)題研究報告，形成成果。最后邀請課題專家組進行鑒定、驗收。最終預(yù)期成果及成果形式隱性結(jié)果：充分發(fā)揮多媒體在理化教學中的作用，學生的學習熱情高漲，學習效率提高，教學效果有較大的改觀。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力得到明顯提高，能科學、熟練的利用多媒體開展教與學的活動，教學方法更加靈活，增強課堂教學的有效性。顯性結(jié)果：優(yōu)秀教案匯編、教學實錄視頻文件、教學論文、終結(jié)報告。三、研究條件和保障措施研究組織及人員分工（1）組織機構(gòu)組長：王金友成員：陶素艷、寧小明、孫仲紅、王秋穎、李春雨（2）分工：陶素艷（中心校教研員、課題負責人）：主要負責課題研究方案的設(shè)計、研究報告的撰寫及研究的總結(jié)工作。寧小明（教導(dǎo)主任，主抓理化生教學）：主要負責課題研究工作的組織與管理、研究報告的撰寫及研究的階段性總結(jié)工作。孫仲紅（理綜教研組長）：負責課題研究活動的專業(yè)理論搜集、活動資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。王秋穎（長期從事九年級物理教學）、李春雨（長期從事九年級化學教學）：負責各班專題教研活動的組織開展、活動資料的收集。研究條件本課題負責人王金友校長曾長期工作在教學和教研一線，具有豐富的教育教學經(jīng)驗，勇于改革，善于創(chuàng)新，曾帶領(lǐng)教師探索并完成關(guān)于《如何在初中語文教學中開展合作學習》和《有效教學對學生學習促進與影響的研究》的課題研究，承擔了中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《學校信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究》子課題《信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用對提高初中學生能力的作用研究》的研究工作，并已結(jié)題。我們課題組的教師都是具有較高教學水平、掌握一定現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的教學骨干，具有較強的教改意識和能力。在不斷的學習和成長中，特別關(guān)注多媒體在教學實踐中的應(yīng)用。每位教師都曾撰寫過相關(guān)的論文、科研成果，所有教師都曾在有關(guān)現(xiàn)代教育教學技術(shù)的報刊雜志上發(fā)表過文章。每位教師都能比較熟練的掌握和使用多媒體技術(shù)，在各級優(yōu)質(zhì)課評比中曾取得優(yōu)異成績。保障措施上級部門對我校的教育工作一直大力支持，我校已經(jīng)建成省級一級圖書館，藏有大量教育類圖書、期刊和電子期刊，供教師使用。學校還有完善的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，有大量的教學資源，為實現(xiàn)資源共享，更好的促進教學，學校建立了覆蓋教導(dǎo)處、各辦公室、教室的局域網(wǎng)，教師每人配備一臺電腦，并且可以上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進行網(wǎng)上學習、交流。在確立此課題之前，我校每學期都有計劃地組織全校教師學習信息技術(shù)應(yīng)用理論和先進經(jīng)驗。近幾年來，我們把“多媒體技術(shù)與學科整合”作為校本教研和集體備課的主要內(nèi)容，著重研究“信息技術(shù)與各學科的有機結(jié)合”、“促進現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學媒體之間的優(yōu)勢互補”、“利用多媒體開展探究式教學”等課題。通過多年努力，我校教師逐步走出盲目整合、嘩眾取寵的誤區(qū)，借助多媒體技術(shù)的強大功能，在課堂教學中促進了師生互動、生生互動，構(gòu)建起了信息化的學習方式和教學方式，一定程度上提升了學生的學習能力和信息素養(yǎng)。主要參考文獻目錄《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《新課程標準》《教育管理信息化標準》教育部程棟《實用網(wǎng)絡(luò)新聞學》新華出版社，2002年版第四篇：課題研究實施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案經(jīng)多方努力及學校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，我校開始進行《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》這個課題的實驗與研究。為了更好地進行研究，我校成立了以分管教學的王增祿副校長及教科室懷如保主任等為首的課題研究核心領(lǐng)導(dǎo)小組。經(jīng)核心小組討論研究決定，本課題研究將按照以下方案實施進行。本課題研究（實驗）方案包括課題研究的背景與意義、研究的內(nèi)容與目標、研究的思路及實現(xiàn)目標的方法與途徑、研究的階段任務(wù)及措施等。一、背景與意義通過課題研究，提升教師的教學素養(yǎng)，提高教師的教育教學水平，使得一個學校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個共識。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校從各個方面來看都已經(jīng)具備進行課題研究的條件與實力。教學方法的陳舊與教學模式的落后也需要學校從課題研究中尋找新的生命力，教師想搞好教學在內(nèi)心上也有進行課題研究的需求。國家及上級管理部門也想通過課題研究提高學校教育教學水平，我校進行課題研究的各方面條件均已成熟。我校是“農(nóng)遠工程”項目學校，在上級的歷次“農(nóng)遠工程”工作檢查中都獲得良好的評價，我校的信息技術(shù)的普及范圍較大，應(yīng)用較為廣泛。學校規(guī)范化的管理，使得學校積累了大量的第一手信息技術(shù)與課程整合的資料。通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，豐富各學科教學的內(nèi)容，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生多樣化的學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認識、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的興趣素養(yǎng)與利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，從而提高學生學習的層次和效率。在實施教學的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對多種媒體信息進行整合與傳輸時所表現(xiàn)出的優(yōu)勢能為各學科教育過程提供多元化的教學資源、智能化的教學過程、教學信息組織等全方位的技術(shù)支撐，因而，它將對傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式、教學方法、教學環(huán)境、教學組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的基于計算機信息技術(shù)的計算機多媒體輔助教學為提高教學質(zhì)量和教學效率、實現(xiàn)教學過程與教學目標的最優(yōu)化提供了一種全新的教學方 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案式。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教育手段，能有效地克服傳統(tǒng)教學的弊端，并為新的教學模式構(gòu)建提供有力的支撐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學模式，不僅是提高各科教學效果的有效途徑，也是創(chuàng)建教育教學模式的有效途徑。二、研究內(nèi)容我們準備從教師、學生兩個層面，著重研究教師在進行現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過程中，如何整合及如何把握整合的“度”，以達到信息技術(shù)與課程整合的最佳效果，從而讓學生掌握更好的學習方法，達到最佳的學習效果。三、研究目標培養(yǎng)教師有效的教學技能，使教師恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。促進教師教育教學觀念的更新，改進和優(yōu)化教育教學方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。探索和構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的新機制、新模式，形成培訓、管理全新的模式。全面提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校、教師、學生的和諧發(fā)展，實現(xiàn)學校真正教書育人的目的。四、研究思路本課題屬于應(yīng)用性研究，應(yīng)遵循理論先行、注重實踐的思想，以教師課堂教學為主。第一、讓教師對課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學；第二、積極組織課題研究培訓活動，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計劃，領(lǐng)略教學過程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書面材料；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學術(shù)交流研討活動，通過不斷的交流，適時調(diào)整課題的研討思路，達到對研究的指導(dǎo)作用，使研究更具效果。在一線教學中，要求教師按照實驗要求適當?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實現(xiàn)有效技能，打造教學特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終使學生獲得有效高效 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案的學習效果。五、研究方法與途徑在實驗研究的過程中，我們將采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和分組對比法開展此課題的研究。我們將會把不同的班級進行分組，分別進行不同程度的整合、不同方式的整合，通過對比，觀察整合、不程度的整合和不整合的效果。為加強對此課題的研究，我們將有專人搜集整理關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論知識，將有專人和一些在這方面有研究的專家通過各種方式建立聯(lián)系，為我校參與研究的人員提供理論指導(dǎo)。達到目的的途徑如下。通過教師自學、校內(nèi)集中學習、外出學習、邀請教育專家舉辦培訓講座，促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提出教育信息化時代對教師有效技能的具體要求。組織教師開展信息技術(shù)培訓。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學習，梯度推進我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。開展集體備課、電子備課，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，探索出更多行之有效的教學技能，不排除傳統(tǒng)教學技能的存在。開展信息技術(shù)與課程整合的實踐活動。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學資源，提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐模式。進行教學大比武，提煉教學成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實效。六、研究步驟第一階段：預(yù)備研究階段（2010年4月—8月）