【正文】 的發(fā)展是在一定地理環(huán)境與文化環(huán)境下的發(fā)展。六、課題研究的主要內(nèi)容（一）博客的技術(shù)培訓(xùn)以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)。教師個人博客與集體備課博客群的建設(shè)。專題研討：定期發(fā)布專題研討的主題，老師參與討論專區(qū)。集體備課群組博客組織和引導(dǎo)各成員博客的建設(shè)和活動，提前發(fā)布信息，發(fā)布每期集體備課的主題，組織教師參與集體備課討論等，形成濃厚網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)集體備課交流的氛圍。具體目標(biāo)建設(shè)課題組成員個人博客、集體備課群組博客，開展教師博客專業(yè)知識培訓(xùn)和宣傳等活動，推出一批精品博客，形成系統(tǒng)的高質(zhì)量的集體備課教案集及相關(guān)教育網(wǎng)絡(luò)資源的共享。，通過教師博客這個平臺，不僅讓教師在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方面得到了促進和提高，同時在先進教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新上得到極大的幫助，故對促進農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長有著極大的價值，并能由此促進現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)、教育教學(xué)領(lǐng)域更廣泛的應(yīng)用。其他的研究方法如行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法等研究方法。（4）創(chuàng)建集體備課群組博客，整合、協(xié)調(diào)、管理各成員個人博客。十、課題組成員分工：主持人盧桂榮校長負責(zé)課題全面管理工作；教科室主任張毅同志負責(zé)課題的實際操作管理和網(wǎng)絡(luò)操作指導(dǎo)工作；業(yè)務(wù)副校長陳三海同志、孫東華老師負責(zé)周邊學(xué)校及教師的基本情況調(diào)查協(xié)調(diào)和設(shè)備管、經(jīng)費理工作；教導(dǎo)主任張清宏同志負責(zé)課題實施工作中的人員管理工作；副校長馬如果同志、教導(dǎo)副主任龔維同志負責(zé)課題資料的收集整理工作及其他相關(guān)工作；周冬梅老師、楊薇老師負責(zé)四年級語文組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 周萍老師、劉軍老師負責(zé)六年級語文組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 周小春老師、周桂珍老師負責(zé)三年級數(shù)學(xué)組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 張生虎老師、張?zhí)m鳳老師負責(zé)八年級數(shù)學(xué)組教師的集體備課及課題相關(guān)工作十一、經(jīng)費管理：我校承諾保證為本課題自籌經(jīng)費2萬元，并嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費合理有效的使用，督促課題主持人嚴(yán)格按《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費暫行管理辦法》經(jīng)費開支，遵守財務(wù)制度?？偨Y(jié)階段（－）整理相關(guān)資料，進行理性分析，評價農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究對教育、教學(xué)、教師專業(yè)成長等所產(chǎn)生的影響和作用。（3）加強農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的宣傳。收集、整理資料，進行分析、概括。八、本課題的創(chuàng)新之處：，打破了傳統(tǒng)教研因地域原因只能限于一校的情況，可以在最大程度上讓更多的人員參與到其中來。教師以研究、發(fā)展的目光看教育。定期對這些資料進行分門別類的整理，并備份儲存。教師最新動態(tài)：查看教師博客的更新情況（主備教案上傳、回復(fù)評論、留言等）。有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織及相關(guān)制度的確立制定是該課題得以實施的前提和保障，特別是跨校域的組織管理形式和制度建設(shè)落實更具一定的研究價值。大部分博客都是教師個人的博客，都只停留在記錄個人的教學(xué)經(jīng)驗、生活經(jīng)歷的感悟上，缺少組織者和有效的引導(dǎo)，沒有形成一個整體，未形成濃厚的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。搭建以博客為平臺開展跨校集體備課的研究，為教師提供能自主學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以研究、發(fā)展的目光看教育，增加教師間、學(xué)校間的聯(lián)系與交流，形成濃厚的跨校集體備課的氛圍，促進教師專業(yè)成長，同時帶動其它教研工作的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了使以教師博客為平臺開展跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課更具組織性、實效性、理智性和系統(tǒng)性，所以我們提出本課題的研究。如何解決這一現(xiàn)狀，最終達成集體備課共同提高的愿望，成為我們探究的需要。一般組織形式是以同年級同學(xué)科備課組為單位，由備課組長主持進行。第四階段：結(jié)題階段（2012年2月—2012年6月）收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計等材料，進行資料分類整理。進一步修改理論模式。參與實驗的教師要注意在互聯(lián)網(wǎng)上多多搜集有關(guān)信息技術(shù)與課程整合方面的理論與經(jīng)驗介紹，及時了解信息技術(shù)與課程整合研究的最新動態(tài)和成果。組織考察學(xué)習(xí)外地的先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念，取長補短，以使信息技術(shù)和課程的整合做得盡可能的充分和完美；到 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案周邊學(xué)校調(diào)查了解信息技術(shù)與課程整合的情況，以使實驗結(jié)果證據(jù)更充足，說服更有力。各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，根據(jù)課題研究需要，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，在鳳陽縣總鋪中學(xué)教育網(wǎng)和鳳陽縣教育網(wǎng)上及時報道活動動態(tài)，展示活動內(nèi)容和成果。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐模式。我們將會把不同的班級進行分組，分別進行不同程度的整合、不同方式的整合，通過對比，觀察整合、不程度的整合和不整合的效果。三、研究目標(biāo)培養(yǎng)教師有效的教學(xué)技能，使教師恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。國家及上級管理部門也想通過課題研究提高學(xué)校教育教學(xué)水平，我校進行課題研究的各方面條件均已成熟。通過多年努力，我校教師逐步走出盲目整合、嘩眾取寵的誤區(qū)，借助多媒體技術(shù)的強大功能，在課堂教學(xué)中促進了師生互動、生生互動，構(gòu)建起了信息化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。我們課題組的教師都是具有較高教學(xué)水平、掌握一定現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的教學(xué)骨干，具有較強的教改意識和能力。最終預(yù)期成果及成果形式隱性結(jié)果：充分發(fā)揮多媒體在理化教學(xué)中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率提高，教學(xué)效果有較大的改觀。通過問卷調(diào)查測試的方式對八、九年級的學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。我們選擇本課題進行研究有著重要的意義，運用多媒體來輔助理化教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率；突出教學(xué)重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)；此外對提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感也能起到積極作用。關(guān)鍵概念的界定（1）多媒體：廣義指的是能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開展具體的研究活動，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個案，教育活動案例。主要是對課題中整理出教育活動案例以及學(xué)生個案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動開展的成效。（二）課題研究的方法 ：觀察學(xué)生在平時生活方面的勤儉節(jié)約習(xí)慣情況。由此可見，無論是從國家的教育法規(guī)，還是從以人為本的發(fā)展理論來看，本課題的研究都具有非常重要的理論價值和實踐意義。（3）、通過課題研究的實施，力求改變我校傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約教育的那種枯燥的、呆板的、以教師說教為主、強制型的教育方式，探索出一條適合我校小學(xué)生勤儉節(jié)約教育的有效途徑，在與學(xué)科教學(xué)活動相結(jié)合、構(gòu)建系列主題活動等方面形成一套操作性強的教育教學(xué)方式，教會學(xué)生勤儉節(jié)約的方法，并落實在自己的行動上。每天中午，學(xué)生吃剩的飯菜更是隨處可見。近年來，隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展迅速，人民生活水平大幅度提高。七、研究程序本課題研究周期為一年，研究過程分為四個階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年10月－2012年12月）準(zhǔn)備資料完成課題研究方案的制訂、申報工作，制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，確定最終研究方案。發(fā)掘、總結(jié)并評介信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。信息獲取的豐富性、快捷性、開放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動性，靈活性使自主學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的思想變?yōu)楝F(xiàn)實。三、研究目標(biāo)運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計理論，通過教學(xué)改革與實驗，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式教學(xué)模式。（3）協(xié)作式教學(xué)模式中的評價要素，探討一下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)的評價、學(xué)習(xí)方式的評價、教師主導(dǎo)作用的評價、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、運用的評價等。第四階段：總結(jié)匯報階段（2013年11月－2013年12月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。致使一些學(xué)生養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口，花錢大手大腳的壞習(xí)慣。因此，如何喚起我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識和自覺行為已是擺在我校面前的一個重大問題。（二）、課題的理論價值和實踐意義 課題的理論價值：能否更加科學(xué)、有效地進行學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的教育，在培養(yǎng)公民具有良好的行為習(xí)慣及道德素質(zhì)中占據(jù)舉足輕重的地位。，在全校營造鋪張浪費為恥，勤儉節(jié)約為榮的良好氛圍，完善學(xué)校管理學(xué)生的制度建設(shè)，為我校構(gòu)建節(jié)約型校園打下良好的基礎(chǔ)。：對課題研究中所采取的方法、措施和獲取的研究資料、取得的效果進行經(jīng)驗總結(jié)，爭取提示出一定的規(guī)律，使課題具有一定的理論價值。制定勤儉節(jié)約實施方案。通過采用教師觀察、師生訪談、