【文章內容簡介】 的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊?。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。（5）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。（6）齊讀第一節(jié)（二）學習第7節(jié)棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了??？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？教學生字“忽”你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示學生收集的有關資料。）介紹瓢蟲家族。七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？學生讀第七小節(jié)。教學生字：“碧”棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（三）學習2……5節(jié)過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過??？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？自主、探究、合作學習2……5小結。（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。自學提示：A分角色朗讀對話B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣C小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？（2）小組合作學習，相互交流。（3）匯報。A、教學生字B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？學生讀并評價師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？（4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。（5）學生小組讀。大家評價。比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。匯報學習收獲（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）4師小結：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。5讀有關句子四、復習生字五、師小結：今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？學生交流自己收集到的資料。六、總結：每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！七、板書略。教學反思：本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識?！睹藁ü媚铩方虒W設計（二）一、學習目標：認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。二、教學重點、難點：本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。三、教學特色：課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。四、教學方法：小組討論、角色表演、示范、演示。五、課前準備：多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。六、教學時間：2課時。七、教學過程：第一課時課時目標：學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。整體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。教學過程：一、談話揭題：（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。認識“姑、娘”兩個字。二、學習第一自然段并隨文識字：（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。ǔ鍪尽芭瓮?、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說?！芭巍焙汀爸巍倍际俏覀兘裉煲J識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）三、整體感知課文。棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細地來研究研究吧。四、朗讀理解課文。同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）感情朗讀1——4自然段。五、復習生字，承上啟下。一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）六、結束：同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文6自然段就能知道答案。七、課后作業(yè)：熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。第二課時課時目標：復習生字，會寫文中要求的6個生字。熟讀全文，分角色表演。了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。教學過程：一、復習生字。用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。二、學習課文6自然段。同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的三、分角色表演讀。同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）四、生字書寫。本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。展示優(yōu)秀學生作業(yè)。五、展示臺。學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識?！睹藁ü媚铩方虒W設計（三）一、教材分析本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文采用童話形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。二、設計理念在朗讀課文中，讓學生有完整的閱讀經(jīng)過，朗讀、默讀、略讀、細讀，自悟與交流，提倡自主合作的學習方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學生留下張揚個性的空間。三、教學目標認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學生理解詞語的能力。、流利的朗讀課文，了解課文內容。四、教學重點認字、寫字、讀好請求的語氣。五、課時安排：二課時六、教學流程第一課時一、導入揭題談話導入我們在七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？創(chuàng)設情景揭題小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天他們都來了，大家看看都有誰？出示小動物的圖片燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。二、初讀課文自由讀文用“——”線劃出生字，多讀幾遍。標出自然段寫出序號。再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？為什么？小組討論學生根據(jù)要求讀課文反饋教師適當?shù)闹笇Ю首x。三、讀中理解詞句齊讀課文分段朗讀你知道了什么？你明白了什么？四、小結大家說的真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動物會捉不同的害蟲，所以，我們應該保護這些小動物。第二課時一、指導分角色朗讀指名分段朗讀。小組內分角色朗讀。各自試讀試演自己的角色內容。小組內表演。以小組為單位向全班展示。學生評價，教師評價，多給予鼓勵。二、識字寫字卡片認讀,開火車認讀、組詞。分析字形結構,口頭組詞、擴詞。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣記住這些字？指名說一說,反饋。三、指導書寫重點指導“請”的言字旁?！皫汀钡纳习氩糠值墓P畫。注意觀察生字在田字格的位置,范寫。學生描寫臨寫,練習組詞寫詞。教師巡視輔導，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。四、小結同學們今天我們學會了寫這六個生字，大家寫得都非常認真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續(xù)努力。第四篇：《棉花姑娘》教學設計《棉花姑娘》教學設計 1一、教材分析本單元的主題是“我們身邊的科學”.《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都“心有余而力不足”.正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、語言符合兒童特點、對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用.二、設計理念根據(jù)課文的段落結構、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式、強調學生自主學習的過程、鼓勵學生創(chuàng)造性地學習.根據(jù)學生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學、體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學生在不同語境中練讀、尊重學生的獨特感受和有個性的解讀.注重培養(yǎng)學生的質疑能力、并讓學生在活動提高解決問題的能力.課時安排:2課時第 一 課 時一、學習目標:認識“姑娘”等7個生字、會寫“只、請、就”3個字.“期盼、驚奇”的語氣.激發(fā)學生熱愛科學、探究科學的興趣.二、學習過程:(一)導入新課導語:小朋友們、今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎出示棉花課件、認識棉花.你們認識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎是啊、棉花對人們很重要、是我們人類的好朋友、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?出示課題、認識“姑娘”、讀好輕聲“花、娘”(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.(2)誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字.(二)初讀課文、整體感知.:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”、自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法.識字游戲:啄木鳥治病.(三)體驗情感、學習第1自然段.過渡:讀了課文、:相機點撥、學習課文.(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (