【文章內(nèi)容簡介】 優(yōu)秀業(yè)余課堂學習成員”等 獎勵。+3分。學期結(jié)束后，我們根據(jù)每位老師的分數(shù)總和，取80％的老師為優(yōu)秀，其余為合格和不合格。（加分和扣分情況予以公布）第三篇：校本研修制度2006—2008興隆小學校本研修制度一、校本研修的保障制度：成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實行職責，期初、期中、期末召開專門會議研究研修工作，并做好記錄。計劃總結(jié)制訂管理到位，學校檢查蓋章。（1）、學校、年級組（教研組）、教師有計劃、總結(jié)，做到切實、可行、有效。（2）、學校研修計劃特別要有明確的目標、任務(wù)、實施要求；年級組（教研組）根據(jù)學科要求，特別要有明確具體的研修主題及內(nèi)容；教師研修計劃特別要有明確、切實的專業(yè)發(fā)展目標。組建“學校行政—教導(dǎo)處、教研室—年級組—學科教師”梯級運行網(wǎng)絡(luò)，以年級組為學習團隊。合理安排研修時間，全校性的研修活動每學期舉行不少于1次，年級組（教研組）的團隊研修活動每兩周舉行不少于1次，教師個人研修每學期不少于40學時（每周2學時以上）。并記錄備案。每學期拿出做為校本研修指導(dǎo)、督查、評估、表彰的專用金費不少于4000元。并做好帳目及開支記載。建立嚴格的、適合本校實際的考勤、考核、獎懲等校本研修督查制度。定期檢查教研組和教師的研修落實情況每學期2次以上，并記錄備案。二、校本研修的實施制度：基本模式：“自學—反思—實踐”。不斷創(chuàng)新，學習，實踐。內(nèi)容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術(shù)）。利用網(wǎng)絡(luò)培訓資源開展校本研修工作或現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓（每學期至少1次）。做好活動記錄。加強教研。學校、教研組、教師應(yīng)確立好相應(yīng)研究課題，并申報立項。校本研修指導(dǎo)小組要隨時了解、幫助、檢查、指導(dǎo)。加強團隊協(xié)作，廣泛開展“專題講座、集體備課、案例研討、教學診斷、課堂觀摩、信息交流、成果展示、資源開發(fā)”等研修活動，實現(xiàn)信息互通，資源共享。按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。勤于反思，（每兩周1篇）在《報告冊》上認真撰寫。并不斷修正自身行為。加強理論學習，全校性的理論學習每學期不少于1次，年級組（教研組）的團隊理論學習每月不少于1次，教師個人每周2學時以上。年級組（教研組）做好活動記錄。教師在《報告冊》上做好理論要點摘記。三、校本研修的評價制度：填寫好《報告冊》，年末考評，合格發(fā)證。嚴格按學校的校本研修評價體系（教師自評、小組互評、校長導(dǎo)評、指導(dǎo)組審評），做好對校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、教師的評價。結(jié)果填入《報告冊》。年末組織“學習型教師”評比表彰活動。學校頒證，并作為校級骨干教師（學科帶頭人）選拔認定的基本條件之一。校級以上各級“學習型教師”原則上從校級中推薦?！秷蟾鎯浴纷鳛樯陥舐毞Q的基本材料之一。加強效果評價。四、校本研修的督查制度：考勤：學校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學校滿勤獎制度掛鉤。考核：平時研修檢查得分（60％），年末研修評價得分（40％）。獎懲：專用金費用于校本研修的指導(dǎo)、督查、評估及“學習型教師”表彰。懲罰按研修及學校教學相關(guān)制度進行?？己私Y(jié)果與教師考評掛鉤。為積極推進校本研修活動，增強教師為教育服務(wù)的責任意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)學習型學校和學習型教師群體，形成民主、開放、高效的研修機制，特制定本制度。一、校本研修組織機構(gòu)大彎小學繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組組 長： 張國森副組長： 李俊 王永華成 員：曾坤武、谷志勇、賴冬梅、唐明健、楊曉波職責：①制定學校校本研修的總體規(guī)劃。②為開展校本研修工作提供良好的軟硬件環(huán)境。③適時聘請專家來校指導(dǎo)校本研修工作。校本研修學習小組組 長：李俊副組長：教研組長、年級組長成 員：全體教師職 責：①具體指導(dǎo)各教研組開展研究工作。②收集、整理學校校本研修的各種資料，并提出合理化改進建議。③定期完成學校的研修工作。二、校本研修的主要任務(wù)深入了解并及時解決學校教育教學中的困難和問題。按照“為了學校，基于學校，在學校中進行，在教育、教學中研究”的設(shè)計策略，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高全體教師的專業(yè)水平和校本課程開發(fā)的能力。三、校本研修的形式及研修要求以“同伴互助，自學反思”為主要活動形式。教師自主學習，學以致用，學用結(jié)合，教師不離職、不離崗，減少工學矛盾影響。教師形成學習與反思的習慣，增強研究意識，分析和解決自己在教學中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常工作與教學融為一體，以新課程為導(dǎo)向，靈活運用案例分析、行動研究、教育實驗等多種活動方式，深入了解并及時解決學校教育教學中的困難和問題，努力提高教育、教學研究的針對性和實效性，邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，倡導(dǎo)合作、探究、開放、促進、整合式教研活動，不斷探索、創(chuàng)新、調(diào)整、充實，總結(jié)經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。研修活動要求。①營造、務(wù)實、民主、寬松的學習氛圍，教師之間團結(jié)、協(xié)作，彼此支持，共同成長。倡導(dǎo)科學精神，開展教師間的合作與交流，防止教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。②加強自我研修意識，形成理論學習與實踐反思的習慣，不斷提高研修和解決教育、教學實際問題的能力，形成在研修狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。③各教研組必須作好教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集整理、活動總結(jié)等工作。四、校本研修的促進措施每學期開展一次校本教研小組評優(yōu)活動。在校本研修中涌現(xiàn)出的先進個人給予單項表彰，并將參加校本研修的情況與教師考核掛鉤。五、校本研修的保障措施實行目標管理，制定獎懲政策，激勵教師參與研修的積極性。積極創(chuàng)造條件為校本研修工作提供良好的環(huán)境，確保有專門的活動場地、時間和檔案管理人員。積極創(chuàng)造條件為校本研修提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。為校本研修籌措一定經(jīng)費，以保證學校校本研修工作的正常開展。新虹橋小學校本研修制度新虹橋小學校本研修制度為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質(zhì)量，根據(jù)我校具體情況，制訂本校本研修制度。一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務(wù)。，全面落實課程改革目標，切實提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校自身的課程建設(shè)能力，具有重要意義，全體教師都要給以高度重視。、開放、有效的教研機制；深入研究學校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教學水平、課程建設(shè)與管理的能力。，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以課堂為研究點，以師生為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重總結(jié)提升經(jīng)驗、探索規(guī)律。二、健全“三級管理網(wǎng)絡(luò)”，明確各自職責。校長：校長是校本研修制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制。大力建設(shè)校本研修制度，發(fā)揮學校的研究職能，促進學校發(fā)展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。教導(dǎo)：教導(dǎo)是校長領(lǐng)導(dǎo)教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。教導(dǎo)應(yīng)制定并實施學校的教學工作計劃，檢查并總結(jié)學校的教學工作，審查教研組和各科教學計劃和其它計劃，領(lǐng)導(dǎo)教研組工作，指導(dǎo)教研組長開展校本研修活動，并督促執(zhí)行。教研組長：教研組長在校長、教導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，負責本年級、本學科的業(yè)務(wù)學習。計劃、組織、檢查、總結(jié)本年級、本學科教學工作，團結(jié)全組同志，搞好教學研究、教學改革實驗與教學總結(jié)，努力提高本學科教學質(zhì)量。三、充分發(fā)揮集體的合力，扎實開展校本研修活動。校本研修，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗、互相學習，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導(dǎo)科學精神，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?，提高教學和教研的質(zhì)量。教導(dǎo)處確保每個教研組每周有兩節(jié)課的時間專門用于開展教研活動。固定時間，教導(dǎo)處備案，教研活動時間不能挪作它用，在教研活動時間一般不予調(diào)休，事假從嚴，且需經(jīng)教導(dǎo)處同意。教研組長學期初依據(jù)學校整體教學工作計劃制訂出教研工作計劃，堅持每周一次的教研活動制度。發(fā)揮教研組的組織作用和團隊精神，克服常規(guī)教研活動流于形式的弊病。堅持聚焦課堂、聚焦師生，以“課例研究”為主線，著力開展以解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、改善行為為特征的實例研究，做到有專題、有現(xiàn)場、有共識、有積累。充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，力爭通過校本研修活動，促進教師專業(yè)成長，提高學校教學質(zhì)量。校本研修中嚴格做到“時間、地點、人員、內(nèi)容”四個落實，并認真做好教研記錄。每位教師每學期均要上一堂組內(nèi)研討課，作一次專題發(fā)言。每次專題研討活動，設(shè)主持人和中心發(fā)言人，中心發(fā)言人由組內(nèi)教師輪流擔任。學期末上交每周活動記錄、專題研討紀要、教研工作總結(jié)及組內(nèi)研討課教學設(shè)計等材料。在教科研理