【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趕上去問(wèn)）我是老人，你是商人！我們表演。（評(píng)議、朗讀）二、定向。老人看見過(guò)駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。三、自學(xué)。第一臺(tái)階：1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。2．交流：說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。3．說(shuō)樣子。（1）左腳跛。（什么叫跛？）（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）（3）缺了一顆牙齒。剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)？商人聽了高興嗎？我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。評(píng)價(jià)：“對(duì)！不錯(cuò)！對(duì)極了！”的程度念出來(lái)沒(méi)有？當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后，商人怎么說(shuō)？（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細(xì)”的意思）第二臺(tái)階：說(shuō)說(shuō)，練練1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話。（例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……）2．老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。第三臺(tái)階：分析，朗讀1．能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎？（學(xué)生答：“課文里沒(méi)有。”老師要求學(xué)生思考）2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子？（研究、畫、分析。）4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話——什么口氣？（1）“不緊不慢”地讀（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）（3）找到?jīng)]有？哪個(gè)詞說(shuō)明找到了？（果然）“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）“指點(diǎn)”是指什么？“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。（走失）四、指點(diǎn)。為什么順著腳印去找？另外兩條線索為什么不可靠？（學(xué)生討論）五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)？編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。六、差異作業(yè)。1．課后填空，抄詞。2．表情朗讀。選做題：表演“找到駱駝后——”。七、表演。找駱駝教案 篇6【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問(wèn)題。2．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn)；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。3．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。【教學(xué)難點(diǎn)】老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的?！菊n前準(zhǔn)備】1．制作幻燈片課件：（1）課題，配背景；（2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。2．橡皮泥兩團(tuán)?！窘虒W(xué)流程】一、課前游戲師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來(lái)按右邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你用力按。（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）師：同學(xué)們都很聰明?？磥?lái)，今天的課一定能上得很好！二、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？（一）初讀課文師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。（通過(guò)手勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化，一方面能起到鼓勵(lì)學(xué)生充分利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，一舉兩得）師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）（二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀提示）師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？（問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問(wèn)題一師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。（生自讀并標(biāo)注）師：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？（生答：三個(gè)）師：商人聽到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）師：再讀對(duì)話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有？（生答：都用到了同一個(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象）師：老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說(shuō)的話。四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問(wèn)題二師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳?？?wèn)題二的答案在課文的哪部分？師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？（指導(dǎo)朗讀）師：老人看見了什么？（生畫下相關(guān)內(nèi)容）師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號(hào)畫下相關(guān)內(nèi)容）師：我想要知道你們畫得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。（男生、女生分別讀課文）師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊