【正文】 文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一使用頻率很高的提問(wèn)形式，會(huì)在學(xué)生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學(xué)生的生活語(yǔ)言。當(dāng)然，這樣教學(xué)對(duì)于略讀課文來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)太細(xì)了一點(diǎn)兒，特別是教師的提問(wèn)是不是多了一點(diǎn)兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時(shí)空讓學(xué)生讀讀書，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，我們可以再研究。找駱駝教案 篇7教學(xué)要求：，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。理解老人通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程。能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀察，勤思考的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、幻燈片。教學(xué)過(guò)程：(1)幻燈出示駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?(2)“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”，問(wèn)：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：(齊讀課題)(4)看了課題，你想知道哪些問(wèn)題?聽老師讀課文，想想剛才提的問(wèn)題，哪些聽了就解決了。(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語(yǔ)氣讀讀商人的話。(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀29自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心男┨卣?老人說(shuō)得對(duì)嗎?你從哪兒看出來(lái)?(2)反饋。①讓學(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。②商人三次回答老人話是怎么說(shuō)的?③比較“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生從意思、用詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)氣、心情等方面去考慮。)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)?(3)分角色朗讀29自然段。(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒(méi)見過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么?請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來(lái)。(2)“不緊不慢”什么意思?(3)請(qǐng)用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話。(4)練習(xí)用因果句式說(shuō)寫句子。①請(qǐng)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。②我們也可以把“結(jié)果”調(diào)到前面，“原因”放在后面來(lái)說(shuō)，出示例句，齊讀。③請(qǐng)照樣子說(shuō)說(shuō)，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)④優(yōu)等生可要求把三句并成一句說(shuō)。(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。(2)“果然”是什么意思?“果然”說(shuō)明了什么?。老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?“我看見( )，就知道( )?！钡木渥泳毩?xí)說(shuō)話。板書設(shè)計(jì)：看見 分析右腳深 左腳淺 左腳跛右邊米 左邊蜜 馱的東西牙齒印 缺顆牙齒資料提供者：擴(kuò)展資料：找駱駝教案找駱駝教材分析故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，在設(shè)置中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，遇到事情很少仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷，他們一向喜歡以主觀的想法來(lái)武斷地解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)１．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。２．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么知道這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入１．猜謎語(yǔ)。（板書課題）二、自讀自悟（1）自由讀課文，把字詞都正確，句子讀通順。（2）思考課文講了一件什么事？三、檢查自學(xué)１．指名讀詞語(yǔ)糾正讀音。２．齊讀詞語(yǔ)。３．理解詞義。4．交流：課文講了一件什么事？四、合作探究１．帶著問(wèn)題默讀課文，嘗試解決問(wèn)題。（1）老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？（2）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？２．小組合作探究。小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。（1）讀一讀，想一想：商人最終找到駱駝了嗎？從文中哪個(gè)詞可以看出？（果然）（2）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）６．教師小結(jié)。老人沒(méi)見過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。 六．拓展寫話商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？七．總結(jié) 八．作業(yè)