找駱駝教案設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-11-02 12:15本頁面
【正文】 老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過課文具體語句的閱讀感知，學(xué)生讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)。在拓展訓(xùn)練中又加入課本劇表演，既加深對課文的理解，又加深對兩個(gè)人物的印象，鞏固課文理解。三、重整合教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師的小結(jié)：本單元的重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。而本單元的習(xí)作也是以此為點(diǎn)。注重了單元的整合，將單元的訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)融入于每一節(jié)課。四、重朗讀感悟多種形式分角色朗讀，小組內(nèi)讀，小組之間讀，讀出人物的不同語氣。但是，課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為有以下不足之處：一、講讀與略讀定位不準(zhǔn)確教學(xué)時(shí)，能抓住學(xué)習(xí)提示來導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)。但教學(xué)過程中，對略讀課文的定位不準(zhǔn)確，對文本做了過多的分析。如果我們追求面面俱到，反而面面不俱到，像這樣的課文，我們只要找住兩個(gè)大問題，⑴商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？⑵老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？讓學(xué)生談自己的感受。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)就好了。二、朗讀訓(xùn)練時(shí)間不充足。老師在課堂上說得有點(diǎn)多，學(xué)生自己讀得時(shí)間沒得到保障。三、小組建設(shè)不夠健全，有待在以后的教學(xué)中不斷完善。第五篇：找駱駝?wù)n文16* 找駱駝從前有個(gè)商人走失了一只駱駝。他找了很多地方都沒找到，心里很著急。這時(shí)候，他看見一位老人在前面走，就趕上去問：“老人家，您看見一只駱駝了嗎？”老人說：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)跛？”“是的?！薄笆遣皇亲筮咇W著蜜，右邊馱著米？”“不錯(cuò)?！薄笆遣皇侨绷艘活w牙齒？”“對極了！您看見它往哪兒去了？”老人說：“那我可不知道。”商人忿忿地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這樣詳細(xì)？”老人不緊不慢地說：“干嗎生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找?！鄙倘寺犃耍绽先说闹更c(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。
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