【正文】 老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。小組討論交流，互相啟迪解決問題。２．齊讀詞語。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入１．猜謎語。２．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。板書設(shè)計：看見 分析右腳深 左腳淺 左腳跛右邊米 左邊蜜 馱的東西牙齒印 缺顆牙齒資料提供者：擴(kuò)展資料：找駱駝教案找駱駝教材分析故事改編自阿拉伯民間故事。(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。①請用“因為……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。①讓學(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。這一設(shè)計非常巧妙，它沒有離開課文，去搞外加的、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解、語言形式運(yùn)用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問，練得很自然、很落實，使語文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。然而，我個人覺得特別值得稱道的還當(dāng)屬“是不是”這一語言形式從發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用的教學(xué)過程的設(shè)計。因此，構(gòu)思這一組課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力（即掌握提問的表達(dá)形式）的培養(yǎng)。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來教，那又走向了另一極端，學(xué)生獨立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類課文的良苦用心。因此，我在設(shè)計本課時，抓住老人向商人發(fā)問時用上的“是不是……”這個句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問，發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點的思維過程。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。【設(shè)計思路】一、促進(jìn)學(xué)生語言與思維的共同發(fā)展在語文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？七、回顧全文，積累語言師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進(jìn)行比較判斷）師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學(xué)生回答）師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。（男生、女生分別讀課文）師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。（指導(dǎo)加上動作）師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責(zé)老人。（通過手勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化，一方面能起到鼓勵學(xué)生充分利用時間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)節(jié)教學(xué)活動，一舉兩得）師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)教師點撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）（二）明確學(xué)習(xí)要點師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（生讀提示）師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文?？磥?，今天的課一定能上得很好！二、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。【教學(xué)流程】一、課前游戲師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。2．讀出人物的不同語氣。找駱駝教案 篇6【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。1．課后填空，抄詞。）4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣？（1）“不緊不慢”地讀（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）（3）找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？（果然）“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）“指點”是指什么？“一路”與哪個詞有關(guān)系。評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說？（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細(xì)”的意思）第二臺階：說說，練練1．用“因為……所以……”句式講話。（1）左腳跛。三、自學(xué)。分角色朗讀課文全文總結(jié)聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？板書設(shè)計：看見 腳印左深右淺 左腳跛又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒觀察——————分析——————得出結(jié)論找駱駝教案 篇5一、揭題。⑤ 齊讀⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張